[신학] 기독교교육개론

목차

제1장 기독교교육이론의 어제와 오늘 <역사적 개관>
Ⅰ. 현대기독교교육이론의 형성 및 발전(1847-1960후반)
Ⅱ. 기독교교육이론의 최근 동향
Ⅲ. 맺는 말

제2장 왜 교육할 것인가? <기독교교육의 의미와 목적>

제3장 누구를 교육할 것인가? <인간이해>
Ⅰ. 인간이해의 제 이론
Ⅱ. 연령별 발달이해

제4장 어디서 교육할 것인가? <교육현장>
Ⅰ. 가정공동체(기독교적 인격형성을 위한 장)
Ⅱ. 교회공동체(신앙공동체 형성을 위한 장)
Ⅲ. 사회공동체(하나님 나라 건설을 위한 장)
Ⅳ. 학교공동체(증인공동체로의 삶의 장)

제5장 무엇을 교육할 것인가? <교육내용>
Ⅰ. 기독교교육의 목적
Ⅱ. 기독교교육의 내용
Ⅲ. 맺는 말

제6장 어떻게 교육할 것인가? <교수-학습의 이론과 실제>
Ⅰ. 학습은 어떻게 이루어지는가?
Ⅱ. 기독교 교수-학습이란 무엇인가?
Ⅲ. 기독교 교수-학습방법들
Ⅳ. 성서교수- 학습의 실제

<배운 점>

<비판할 점>

본문내용

제1장 기독교교육이론의 어제와 오늘 <역사적 개관>
Ⅰ. 현대기독교교육이론의 형성 및 발전(1847-1960후반)
현대 기독교교육이론은 1847년에 출판된 호레스 부쉬넬(Horace Bushnell)의 「기독교적 양육」에서 그 뿌리를 찾는다. 부쉬넬은 칼빈의 언약공동체로서의 가정이해와 유아세례의 신학적 해석에 기초해서 기독교 가정 자녀들을 위한 양육이론을 소개하면서 기독교적 양육은 가능한 한 일찍부터 시작되어야 함을 주장했다. 19세기 말에 이르러 기존 주일학교교육에 대한 불만이 교회 안에 차츰 높아가면서 이와 때를 같이해서 편협된 복음주의에 기초한 주일학교교육에 대해 반기를 든 기독교 지성인들의 도전이 교회 밖에서 일기 시작했다.
Ⅱ. 기독교교육이론의 최근 동향
1970년대 이후 소개된 오늘의 기독교교육의 이론적 접근유형들로서 “종교교수론”, “발달이론에 기초한 기독교교육”, “인간해방과 기독교교육”, “신앙공동체 중심의 교육론” 그리고 “해석과정으로 본 기독교교육” 등 다섯 가지로 분류했다. 이들은 1990년대 출판한 「기독교교육의 신학적 접근」에서 위의 다섯 가지 접근 이론의 연구주제의 은유(metaphor)를 새롭게 표현했다.

<배운 점>
1. 기독교교육의 가능성은 역사적으로 가능하다. 기독교교육의 기초인 예수 그리스도 자신이 교사로서 우리 앞에 모범을 보였기 때문이다. 또한 오늘날 우리들 신앙공동체가 교육에 대한 역사적 경험 때문에 오늘에 이르게 되었다는 것이다. 당위적인 것으로서 우리들의 신앙인 예수 그리스도가 가르칠 것을 명령하셨다는 것이다. 또한 변천하는 새로운 시대에 진리를 새롭게 가르쳐야 할 의무가 있는 것이다. 교육으로 모든 것이 이루어지는 것은 아니지만 또한 교육 없이는 아무 것도 열매를 맺을 수 없는 것이다.

참고 자료

없음