[교육학] 신교육심리학 / 김언주, 구광현 지음

목차

1. 교육심리학의 기초
2. 인지적 특성
3. 인지기능의 발달
4. 정의적 특성
5. 학습동기
6. 학습과정의 전통적 이해
7. 학습과정의 현대적 이해
8. 학습의 전이
9. 수업이론과 수업목표
10. 수업방법 : 강의와 설명
11. 강의보조활동 : 소집단수업과 개별화수업
12. 개별화수업 : 특수한 학습자
13. 생활지도와 수업
14. 교육평가의 기초와 실제

본문내용

4.1 자아개념
1) 자아개념의 정의와 구조
William James 이후에 자아라는 말은 두 가지의 의미로 사용되어 왔다. 하나는 '객체로서의 자아'이며, 다른 하나는 '주체로서의 자아'를 말한다.
Shavelson 자아개념을 자신에 대한 지각의 총체라고 정의
Rogers 자아개념이란 스스로 느껴서 알 수 있는 현상의 장의 중핵적 구조이며, 자신에게 관련되는 모든 지각을 의미
황정규 자아개념에 대해 자신감과 자아존중감이 같은 비중으로 구성되어 있는 것으로 봄
송인섭 한 개인의 자아개념은 그 개인이 경험하는 정보 형태인 '내용'차원, 그 경험을 처리하는 데 요구되는 지적 활동인 '정신작용'차원, 그리고 이들 정신작용이 내용에 작용해서 나타나는 '결과차원'이라는 세 차원의 다면적, 위계적 구조를 통해 이해되어야 한다고 주장
2) 자아개념의 발달
자아개념은 개인의 경험과 환경의 상호작용에서 개인 특유의 내용이 형성되고, 발달과정에서 개인이 지니는 욕구에 의해서 적절히 수정되고 변화되는 것으로 알려져 있다.
자아개념은 생득적 구조를 가지고 있는 고정적인 것이 아니라 의미 있는 환경 속에서 계속적인 경험의 결과로 형성되는 것이다. 따라서 그 형성과 변화의 과정은 발달과정에서 개인이 처하는 다양한 환경에 의해서 달라지게 된다.
3) 자아개념과 학교학습
학자들은 학문적 자아개념과 학업성적이 관계가 있다는 점에 대해서는 대부분의 의견의 일치를 보이고 있지만, 그들 간의 인과적 순서에 대하여서는 서로 다른 견해를 보이고 있다. Calsyn과 Kenny는 학업성적이 자아개념형성에 영향을 준다고 주장하는 반면에, Scheirer와 Kraut는 자아개념에 학업성적에 영향을 준다고 주장하였다. 한편, Shavelson은 두 변인간의 상호작용적 관계를 주장하였다.
교사가 해야 할 주가지 중 하나는 저학년부터 학생들에게 성공적인 학습경험을 많이 제공함으로써 학문적 자아개념을 보다 긍정적으로 형성시킬 수 있도록 도와주어야 할 것이며, 다른 하나는 다양한 자아개념 개선전략을 직접 적용함으로써 학생들이 학교 생활과 학습에 보다 자신감을 가지도록 도와주는 일일 것이다.

참고 자료

없음