[통합교육] 장애인 복지관 모형

목차

Ⅰ. 필요성

Ⅱ. 기대효과
1. 장애 유아 입장에서
2. 일반 유아 입장에서
3. 일반 교사 입장에서

Ⅲ. 통합의 모형들
1. 유아기 통합의 환경형태
2. 가능한 통합의 방법들

Ⅳ. 프로그램 수행방법
1. 대상 및 선정절차
2. 조직 및 전달 체계
3. 단위 사업(활동내용)
4. 수행인력 및 협력관계
5. 교구 및 교육환경 구성

Ⅴ. 교육 계획 진행표
1. 일일 계획(예시)
2. 주간 계획(예시)
3. 연간 계획(예시)

참고문헌
부록양식 1
부록양식 2
부록양식 3
부록양식 4
부록양식 5

본문내용

본 프로그램은 장애 유아의 일반 사회로의 미래 통합이 더 강화하고, 현재 일반 환경을 경험하는 기본적인 권리를 누리게 하고자 한다.
이러한 취지 하에 일반 유치원에 장애 유아를 통합하는 완전통합(full inclusion)의 형태와 장애 유아만 따로 분리교육(segregation)의 형태를 복합시킨 것이다. 유아 통합반의 5명의 장애 유아는 매일 오전 각각 다른 일반 유치원에 통합되고, 격주로 이루어지는 특수교사의 통합지원을 받게된다. 그리고, 주 3회의 오후 복지관에서는 특수교사와 언어치료사가 팀을 이루어 일반 유치원 교육과정을 따르는 활동 중심의 집중적 교육을 받는다.

Ⅰ. 필요성
특수교육의 주된 흐름은 분리교육(segregation)→주류화(mainstreaming)→일반교육주도(REI: Regular Education Initiative)의 통합교육→완전통합(full inclusion)이라는 과정을 거치면서 발전해 오고 있다.
통합교육의 필요성은 우선 법 제도를 살펴보면 쉽게 알 수 있다. 1975년 제정된 미공법 94～142(PL 94～142)에서 내세우는 주요 법 조항 중에서 최소 제환 환경(LRE : Least Restrictive Environment)이란 “아동은 그 아동의 교육적 요구에 따라 비장애 아동과 가능한 한 지속적으로 최소로 제한되어진 환경에서 교육받아야만 한다.(Exceptional Children, 1991)"였다. LRE는 초기 많은 교사나 부모에 의해 모든(p.212)장애 아동을 일반 교육에 통합시켜야 하는 것으로만 받아들여지기도 했다.(최진희, 1997). 그러나 동시에 각 아동에게 적절한 교육과 서비스가 제공될 것을 PL94-142는 명시했으므로, 아동 개개인의 특성과 욕구, 가능한 교육 환경, 가족의 욕구 등을 생각하여 통합환경을 결정해야한다는 입장으로 받아들여지게 되었다. 즉 장애아동에게 필요한 계획이 제공되어지면서 최대한으로 일반 아동의 교육환경에 참여해야 한다는 것이다. LRE는 이러한 전반적 흐름 속에서 통합교육을 실천하기 위한 지대한 영향력을 미쳤다.
Hallahan과 Kauffman(1994) 또한 특수교육의 3가지 최근 동향 중 통합교육과 조기교육을 강조하고 있다

참고 자료

김영환, “통합교육의 당위성과 실제”, 제3회 이화특수교육 학술대회 발표논문집, 1996년판, 1996, pp. 3-18.
유은연, “통합된 장애유아를 위한 교육Ⅱ- 사회성 발달과 놀이를 중심으로”, 월간유아, 14권 9호, 한국유아교육원, 1997년 9월, pp. 278-283.
이소현․박은혜, “특수아동교육”, 학지사, 1998, pp. 29-47.
존슨-마틴․아커마이어․해커(1990), “장애유아를 위한 캐롤라이나 교육과정”, 최진회 외 4인(역), 대산사회복지개발원, 1996.
최진희․류기연, “유아교사를 위한 장애유아의 통합교육Ⅰ : 함께 배워요”, 서울장애인종합복지관, 1997, pp. 1-40.
최진희․유은연, “유아교사를 위한 장애유아의 통합교육Ⅱ : 함께 배워요”, 서울장애인종합복지관, 1998, pp. 95-116, 132-136.
Hallahan & Dauffman, Exceptional Children : Introduction to Special Education 5th Edition, Prentice- Hall, 1991, pp. 2-75.
Hallahan & Dauffman, Exceptional Children : Introduction to Special Education 6th Edition, Prentice- Hall, 1994.
(p.229)