교육과정의 개념정의

목차

1. 교육과정의 어원
2. 개념정의에 있어서의 문제점
3. 교육과정 개념의 한 예
1) 교육과정: 교육내용(교과내용으로서의 교육과정)
2) 교육과정: 학습경험(학습경험으로서의 교육과정)
3) 교육과정: 문서 속에 담긴 교육계획(학습계획으로서의 교육과정)
4) 교육과정: 실존적 체험과 그 반성 (학습 결과로서의 교육과정)

본문내용

4) 교육과정: 실존적 체험과 그 반성 (학습 결과로서의 교육과정) - 교육과정의 어원 : currere(course of race)
- 외부의 사물이나 사건을 접하는 체험들과 그것을 통한 자기반성교육과정의 어원은 라틴어의 ‘Currere'이다. currere는 마차 경주에서 말들이 따라 달려야 하는 정해진 길을 뜻하기도 하고, 경주에서의 각각의 말들이 정해진 길을 따라 달리면서 갖는 개별적인 체험을 의미하기도 한다. 교육과정을 실존적 체험과 그 반성으로 보는 관점은 후자의 해석에 기초를 두고 있다. 즉, 교육자나 학습자 자신이 외부의 사물이나 사건을 접하고, 읽고, 생각하고, 느끼며, 배우는 생생한 체험들과 그 반성을 가리킨다. 이러한 관점에서의 교육과정은 교육자나 학습자가 살아오면서 갖게 된 체험들을 자신의 존재의 의미와 연관지어서 해석하고 그것을 통하여 자기 반성적인 삶을 살아가도록 하는 과정인 것이다.

교육과정은 보는 관점에 따라 매우 다양하게 정의된다. 마치 하나의 사물이 각도에 따라 달리 보이는 것과 같이 각기 나름대로의 근거를 가지고 있기 때문에 어떤 정의가 옳고 어떤 정의가 틀렸다고는 말할 수 없다. Posner(1992)는 교육과정에 대한 정의가 이와 같이 다양하게 존재하는 것을 윤리적 정치적 시각에서 해석하고 있다. 이 말은 교육과정을 보는 관점에 따라 관련기관과 인사들의 역할과 책임이 달라지며 권력관계도 바뀐다는 것이다.

참고 자료

없음