[교육심리학] 피아제와 비고스키 이론의 비교

목차

1. 서론

2. 이론적 측면에서의 비교
(1) 활동의 개념
(2) 두 이론의 내재적 활동에서의 기제

3. 교육적 적용면에서의 비교
(1) 학습자(에 대한 비교)
(2) 학습자료(에 대한 비교)
(3) 학습활동(에 대한 비교)
(4) 성인의 역할(에 대한 비교)

4.결론
(1) 이론적 측면
(2) 교육적 적용면

본문내용

학습 및 교육의 장면에서 아동의 학습활동의 중요성은 일찍부터 많은 교육 이론가의 중요성은 일찍부터 많은 이론가와 실천가들이 관심을 가져온 문제이다. 학습자의 활동이 지적 획득 과정에서 차지하는 이와 같은 중요성에 비추어 볼 때, 오늘날 인지발달이론의 근간을 이루고 있는 Jean Piaget의 이론과 최근 발달심리학 영역에서 큰 관심의 대상이 되고 있는 Lev Vygotsky의 이론이 아동의 ‘활동’을 인식발달 및 학습의 주요 요인으로 지적하고 있는 것은 당연한 일로 보인다. 또한 이들 두 이론가는 모두 아동의 지적활동을 추상적 개념화의 여부에 따라 보다 상위기능과 보다 하위기능으로 구분함으로서 보다 높은 발달수준에서 지적 활동을 고려하는 공통점을 지니고 있기도 하다. 다시 말해서 이들 이론에 있어서 아동의 ‘활동’의 개념은, 단순한 모방이나 환경내의 사물에 대한 외적인 행동을 뜻하는 차원을 넘어서서 아동의 내면에서 이루어지는 상위인지기능을 포괄하므로, 종래의 학습 및 교육이론에서의 활동의 개념과 의미있게 구별될 수 있다. 학습자의 외적인 행동을 강조한 종래의 이론에서의 학습자의 활동 개념이 실제로 아동의 인지발달의 핵심적인 요소인 연역, 추론 등의 내적인 과정을 무시하고 있다고 볼 수 있다. 아동의 활동에 있어서 외적 활동과 내적 과정간의 관계는 Vygotsky의 이론체계에서도 핵심적인 문제가 되고 있다. 즉 Piaget의 이론과 마찬가지로 Vygotsky의 이론에서도 아동의 활동의 의의는 사물을 대상으로하는 외적 행동에 있는 것이 아니라 이를 의미화하는 내적 과정으로서의 인지작용에 있다고 볼 수 있다. 이와 같이 Piaget와 Vygotsky의 이론은 상위인지 기능으로서의 아동의 활동의 내재적 의미를 강조하는 점에서 공통점을 가진다.

참고 자료

참고문헌: 송명자, “인간발달연구”, 학지사, 1997, 35～57
이군현, “교육심리학”, 전영사, 1991, 28～32
임규혁, “교육심리학”, 학지사, 44～49