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[통일교육] 학교 통일교육에 관한 고찰

*종*
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최초 등록일
2005.06.16
최종 저작일
2005.06
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소개글

학교 통일교육의 의미와 목적, 방향 그리고 지도원칙을 추려보았습니다.

목차

1) 학교통일교육의 의미
2) 학교 통일교육의 목적
3) 학교 통일교육의 방향
4) 학교 통일교육의 지도원칙
① 학생의 유의미성(meaningfulness) 흥미 유도
② 생활 관련 소재를 통한 흥미 유도
③ 협동과 의사소통이 가능한 수업 환경 조성
④ 학습 보조도구의 다양한 활용
⑤ 적절한 실천 기회 부여

본문내용

학교 통일교육의 효율성을 제고하기 위해서는 학생들의 다양한 경험을 존중하고 경험의 적극적 활용을 통해 학생 자신의 필요나 문제 해결에 도움을 주고, 급우와의 상호작용 및 협동의 기회를 부여하며, 그룹별 ․ 학급별로 특화된 다양한 자료 및 프로그램을 제공해 주는 동시에 지속적인 사후 관리를 하여야 한다. 학교 통일교육의 성과는 역량 있는 교사의 자질에 영향을 받는다. 통일교육을 담당하는 교사들은 학교 통일교육을 실제로 실천함에 있어서 자신의 유의미성을 중시, 학생의 일상적 질문과 호기심의 존중, 열린 의사소통이 가능한 수업 환경조성, 과제해결 시 협동의 기회부여, 학습 보조도구의 다양한 활용, 그리고 활발하고 적절한 실천기회부여 등을 알맞게 고려하여 균형 있고 평화를 지양하는 통일교육이 되어야 한다.

4) 학교 통일교육의 지도원칙
통일교육에 대한 애착과 열정을 가지고 있는 훌륭한 교사들은 학교통일교육을 실제로 실행함에 있어서 다음과 같은 지도 원칙을 중시한다
① 학생의 유의미성(meaningfulness) 흥미 유도
일반적으로 학생들은 새로 배우는 학습내용이 학생 자신이 궁금해 하는 문제를 해결해 주고, 그들의 경험을 이해하게 해 주며, 그들의 관심사나 가치와도 관련이 되고, 목적에 도달하는 것이라고 믿을 때 학생들은 학습에 더욱 흥미를 가지게 된다
교사는 학생들이 통일교육에서 배워야 할 내용이 학생들의 과거, 현재, 미래의 삶과 어떤 관련성이 있는지를 알게 해 주어 학생들의 학습동기를 불러일으킬 수 있어야 한다. 즉, 교사는 학생들이 배워야 할 통일교육의 학습내용이 그들의 실제적인 삶과 어떻게 관련되어 있는가를 보여줌으로써, 학습 주제를 더욱 재미있고 흥미롭게 만들 수 있어야 할 것이다

참고 자료

한만길 외, 학교 통일교육 내용의 체계화 방안 연구 (서울: 한국교육개발원, 1997)
통일부, 2001년도 통일교육지침서 (서울: 통일부, 2000)
통일부, 2003년도 통일교육기본지침서 (서울 : 통일부. 2003)
통일부, 통일교육원, 2004, 통일교육지침서(일반용) (서울: 통일부, 2004)

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