[국어교육학]교육공학(구성주의)와 국어국문학(국어교육학)

소개글

본 보고서의 제목대로, 구성주의적 교육공학과 국어국문학 및 국어교육학과의 관련성과, 국어교육학의 전망과 지향에 대한 보고의 리포트이다.
국어교육학을 전공하거나, 국어국문학을 전공하며 교직이수를 하고 있는 대학생들에게 이 보고서를 추천한다.

목차

ꊱ구성주의(構成主義)
Ⅰ.구성주의의 개념
Ⅱ.구성주의의 특징
Ⅲ.구성주의의 전제조건
Ⅳ.구성주의적 교수설계

ꊲ국어국문학(国語国文学) <필자의 전공과목>
Ⅰ.국어국문학이란...
Ⅱ.국어국문학 연구의 필요성
Ⅲ.국어국문학의 전망
Ⅳ.국어국문학의 적성
Ⅴ.인하학원의 국어국문학과 교육과정
Ⅵ.국어국문학과 졸업 후 진로

ꊳ교육공학(敎育工學) <E・T>과 국어국문학<전공과목>과의 관련성

ꊴ결론: 국어교육학(國語國文學)의 지향과 과제

본문내용

# 구성주의의 개념
‘인식의 대상은 무엇인가?’와 ‘인식은 어떻게 해서 성립하는가?’의 두 물음을 설명하려는 존재론과 인식론적 철학에 근거를 둔 학문이다. 구성주의들은 객관주의자들의 입장처럼 인간이 경험하는 실재의 세계가 있다고 하면서도, 그 세계는 독립된 것이 아니라 개개인 그 자신들이 부여한 의미에 의해서 성립한다고 한다. 그러므로 어떤 사물을 보는 입장도 여러 가지가 있을 수 있으며 어떤 사건이나 개념에 대해서도 서로 다른 많은 의미와 견해가 있을 수 있다. 이전의 객관주의적 관점에서 지식을 객관적, 보편적, 초월적으로 보는 것과는 달리 지식을 상대적, 주관적, 사회문화적으로 구성되는 것으로 본다. 그러므로 구성주의적 관점에서 학습은 교수자에 의해 주어진 보편타당한 지식을 획득하는 것이 아니라 자신의 경험에 비추어 의미를 부여하고 해석하는 과정에서 종래에 가지고 있던 특정 경험에 대한 이해나 의미와의 갈등 내지 충돌이 발생하게 되면, 자기규율적(self-regulated) 기제에 의해 다시 인지적 평형 상태를 되찾게 되는 과정이다.

# 국어교육학(國語敎育學)의 지향과 과제
학교 교육을 구성하는 여러 교과목 가운데 국어과는 학교의 급별・종별 차이를 두지 않고 전 학교, 전 학년에서 가르치도록 되어 있다. 굳이 국어교육의 의의나 중요성에 관한 논의를 꺼내지 않는다 하더라도 그것의 영향이 어떠할지는 자명하다 할 것이다. 그러나 우리나라 안팎의 교육계와 학계에서 국어교육에 관한 연구는, 그 폭이나 깊이가 아직 만족스러운 수준에 이르지 못하고 있다. 국어교육학, 나아가 교과교육의 이러한 현실이 이 분야의 낙후성을 말하는 것은 아니다. 현재의 수준이 만족스럽지 못하다 하더라도 일천한 역사와 전문인력의 규모, 국가적인 행․재정적 지원 실태를 고려하면 상당한 정도로 의미 있는 시작을 한 셈이다.

참고 자료

- 정찬기오・백영균・한승록(1995),『교육방법 및 교육공학』,양서원.
- 이성호(1999),『교수방법의 탐구』, 개정판, 양서원.
- 김진수(2001),『학습과 교육공학』, 한국문화사.
- 이돈희 外 8人(1994),『교과교육학 탐구』, 교육과학사.
- 장상호(1997),『학문과 교육 (상)』, 서울대학교 출판부.
- 유광찬(1998),『교수방법과 교과』, 교육과학사.
- 남정권(2001),『교육공학의 기초』, 장서원.