[교육심리학] 교육심리학의 학문적 성격

소개글

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목차

서론

본론
1. 교사와 교육심리학
2. 교육심리학의 목적과 기능
3. 교육심리학의 성격
4. 교육심리학의 발전
5. 구성주의 패러다임의 대두
6. 교육심리학의 영역

결론

본문내용

앞에서 나는 교육심리학의 학문적 성격을 규명해 보기위해 노력했다. 그러한 노력의 일환으로 교사와 교육심리학, 교육심리학의 목적과 기능, 교육심리학의 성격, 교육심리학의 발전, 구성주의적 패러다임의 대두, 교육심리학의 영역에 대해 조사해 보았다. 지금까지의 조사들을 통해 교육심리학의 학문적 성격을 모두 다 파악할 수는 없었지만, 교육심리학에 대한 전반적이고 대체적인 것들은 알 수 있었다고 생각한다.
이 글의 ‘서론’부분에서 나는 이번 보고서를 통해 교육심리학의 학문적 성격을 알고, 내가 왜 이 교육심리학이라는 학문을 알아야하고 공부해야 하는지 고민해 보겠다고 보고서 작성의 목적을 밝혔던 바 있다. 교육심리학의 학문적 성격의 규명은 본론 부분을 통해 어느 정도 성취되었다고 생각된다. 그럼 나는 왜 이 교육심리학에 대해 알아야 하고 공부를 해야 하는 것일까?
우선, 그 이유는 나는 미래에 교사가 되기를 희망하는 사람이고 교사가 되는데 가장 중요한 절차인 임용고시에 ‘교육심리학’이라는 과목이 있기 때문일 것이다. 하지만 단순히 그 이유 하나만이 내가 교육심리학을 알고, 공부해야하는 이유가 될 수 는 없다. 그 보다 더 중요한 이유는 내가 희망대로 교사가 된 후에 교육심리학을 통해 많은 문제를 해결할 수 있을 것이라는 것이다.
앞에서 말했듯이 교사들은 교육심리학의 연구를 통해서 학습자와의 교수-학습 활동을 좀더 효과적으로 수행할 수 있고, 심리학 자체가 인간의 행동을 연구하는 학문인만큼 학습자를 더 잘 이해할 수 있게 된다. 따라서 교육심리학이라는 학문의 연구는 나를 교사라는 꿈에 도달할 수 있게 해주기도 하지만, 그 꿈을 좀더 잘 실현할 수 있게 해주기 때문에 나는 앞으로도 이 학문에 대해 더 잘 알려고 노력하고, 더 열심히 공부할 것이다.

참고 자료

․ 여광응·전영길·정종진·조인수(1992). 『교사를 위한 교육심리학』. 서울: 양서원.
․ 여광응 외(2001). 『교육심리학의 이해』. 대구: 대구대학교 출판부.