[교육방법과 교육공학] 교육방법의 기본이해

목차

Ⅰ. 학습의 이해
1.학습의 정의
2.학습의 개념
3.학습의 특성
4.학습이론

Ⅱ. 교수의 이해
1. 교수의 정의
2.교사의 행동 특성

교수학습의 형태
1. 대집단 수업
2.소집단 활동(small-group formet)
3.개별학습

Ⅲ. 수업의 이해
1. 개념
2.수업의 정의
3. 수업의 성질
4. 수업의 구조
5. 수업의 과정

Ⅳ. 체제적 수업설계의 이해
1. 수업설계의 정의
2. 수업설계의 의미
3. 수업설계의 필요성
4. 교실 수업을 위한 수업설계 모형

본문내용

Ⅰ. 학습의 이해
1.학습의 정의
주어진 자극이나 상황에 반응함으로써 새로운 행동이 발생하거나 또는 어떤 행동이 변화되는과정
학습이 일어났다는 것은 학습자가 새로운 경험에 접한 다음에 이전에 하지 못했던 새로운행동을 할 수 있게 되는 것을 뜻함.
경험이나 연습의 결과로 발생되는 비교적 영속적, 지속적인 행동의 변화.
생득적 변화, 성숙에 의한 변화, 일시적인 변화는 학습에서 제외.

･ Pavlov, Thorndike : 학습을 `자극과 반응의 결합`으로 본다.
･ Kohler, Koffka : 학습을 `통찰에 의한 관계의 발견`으로 본다.
･ Skinner : 학습을 `강화에 의한 조건화 과정`으로 본다.

2.학습의 개념
(1)학습이란 좋은 방향이건 나쁜 방향이건 유기체의 행동변화로 나타난다.
(2)행동의 변화는 경험이나 훈련 또는 연습에 의해 나타난다.
따라서 성숙에 의한 행동의 변화는 학습의 개념에서 제외되어야 한다.
(3)생득적 반응경향은 학습의 개념에서 제외된다.
(4)변화된 행동을 학습이라고 한다면 그 변화가 비교적 오래 지속되어야 한다.

참고 자료

없음