[교육방법 및 교육공학] 수업설계의 원리-Robert. M. Gagne/Leslie J. Briggs

소개글

수업설계(授業設計)의 원리(原理)(敎育方法 및 工學)Robert. M. Gagne(가네)
/ Leslie J. Briggs(브릭스)의 이론이 잘 정리 되어 있습니다.

목차

1. 머리말
말
2. 수업체제 서설
1) 수업설계에 관한 기본적 가정
2) 수업체제의 설계

3. 학습과 수업에 있어서의 기본과정
1) 수업의 성과
2) 학습의 다양성

4. 수업설계
1) 학습과제분석
2) 성취행동목표의 명세화
3) 수업사태
4) 매체의 선택과 이용
5) 개별레슨의 설계
6) 학생의 성취 행동평가

5. 수업실행체제
1) 집단수업
2) 개별화수업
3) 수업평가

6,맺음말

본문내용

체제수준 혹은 교육과정 수준의 설계단계는 요구와 목표의 결정에 초점을 맞추고 있다. 이는 학교 교육과정이나 수업코스 전체에 대한 성과가 되는 것이다. 이러한 요구와 목표를 논할 때에는, 가능한 재원의 문제라든가, 의도된 수업을 위해 채택 가능한 실행체제의 문제가 관련되어진다. 이와 간이, 초기 작업에서는 보통 수년동안 학교생활에서 구해진 모든 영역의 성과를 폭 넓게 논하게 된다. 그러므로 이 시점에서의 목표는 광범위하고 추상적으로 기술되고, 가끔 교육과정의 범위와 계열을 기술하는 형식으로 되어 있으며, 각 학년 또는 각 코스에서 기대되는 성과를 나타내고 있다. 코스수준 분석의 두 단계에서의 작업은 각 학년의 학습 또는 계획된 각 코스를 분리해서 생각하는 경우이다. 수업의 주요 단원에 따라 각 코스의 전체 구조를 결정하고, 코스가 끝날 때까지 달성되지 않으면 안 되는 목표를 목록화 하는 것이 이 단계에서의 주된 작업이다.레슨수준의 네 개의 단계에서의 작업은 구체적인 수업목표, 레슨계획(또는 자기학습모듈)의 작성, 코스교재와 매체의 개발 또는 선택, 학생의 성취행동평가를 위한 측정 준비 등이다.마지막 체제수준의 다섯 개의 작업단계는 교사의 재교육을 계획하고, 수업을 개선하기 위해 교재를 중심으로 형성적 평가를 수행하고, 수업체제가 현실의 학교환경에 보다 잘 적응하도록 현장검사를 행하고, 전체 수업의 가치ㆍ실용성ㆍ교과성에 대한 총괄적 평가를 행하며, 체제의 현장검사와 평가를 행하고 있지 않은 학교에서도 이 체제가 채택되어 계속해서 체제가 설정되도록 하는 것이다. 이와 같이 설계목표는 설계의 성공여부가 평가될 수 있는 형식으로 기술되어야 한다.

참고 자료

권요한ㆍ김인식 공저, 『授業設計의 原理』, 교육 과학사, 2001