[교육학]협동학습의 배경과 실제

소개글

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목차

◆ 협동 학습의 배경

◆ 협동 학습의 수업유형
1. Jigsaw 학습
2. 성취과제 분담학습
3. 팀경쟁 학습
4. 팀보조 개별학습
5. 집단조사 학습
6. 어깨동무 학습

◆ 협동 학습의 실제
1) 수업 목료의 상헤화 및 평가 준거의 제시
2) 협동 학습의 소집단 구성

◆ 협동 학습의 기본원리
1. 긍정적 상호의존성
2. 동시적 상호작용성
3. 개별 책무성

본문내용

◆ 협동 학습의 배경
교육의 개념이 대체로 개인 각자가 소유하고 있는 다양한 적성과 능력을 발견하여 이를 최대한으로 신장시켜 주는 것으로 규정되어 왔기 때문에 교육 목표나 내용, 방법 등에 관한 연구에서도 이러한 개인주의를 토대로 개별학습이나 경쟁 학습이 강조되어 왔다.
경쟁학습은 학습자들을 서로 대립적으로 활동하도록 조장시키며, 집단의 소수만이 목료에 도달할 수 있는 학습 조직 형태이다. 이에 대한 연구와 실천이 계속 이루어지고 있음에 주목하여 성취 동기 이론의 입장에서는 그것의 부정적 측면을 지적하고 있다. 즉, 만성적으로 실패를 경험하는 학습자들은 실패 회피의 경향을 띠게 되고, 따라서 학습에 소극적이게 된다. 또한 지나친 졍잭적 상황은 학습니에게 불안을 야기시켜 지적 요구 강도를 상대적으로 약화시킨다. 개별화 수업 이론 역시 그 동안의 공헌에도 불구하고 여러 가지 점에서 비판적 견해가 제시된다. 현실적으로 다인수 학급에서 개별화 수업 체제의 적용이 가능한지의 여부와 학생들간의 상호 작용의 제한에 따른 부정적 측면 동이 그것이다. 교사와 학생의 비율이 같지 않은 이상, 이상적인 개별화 수업은 불가능한 것이 사실이다.
오늘날 학교 교육은 경쟁적인 평가를 통해 비범한 학습자와 열등한 학습자를 분류하는 데 관심을 둘 뿐, 각 개인에게 동등한 기회를 부여하지 못하고 있다. 이러한 경쟁적이고 관료적인 구조 속에서 인간적 관계보다는 비인간적 관계가 만연되어 있다는 점에서, 경쟁 학습이나 개별화 수업은 이를 해소하기 위한 방법이 되지 못하므로 학급의 경쟁적 학습 구조를 협동적 구조로 전환할 필요성이 요구된다. 그렇다고 하여 경쟁 학습니아 개별학습 형태를 전적으로 배척하는 것은 잘못이며 목적 성취를 위해 협동 학습 과정에서 경쟁 학습을 적절히 활용하는 것이 바람직할 것이다. 최근에 와서 교실을 복잡한 사회 체계로 간주하는 연구들이 이루어지고 있다.

참고 자료

없음