교육과정과 수업개발

목차

1. 교육 목표의 자원과 설정
2. 교육 목표의 진술
3. 교육내용의 선정과 조직

본문내용

2. 교육 목표의 진술

타일러에 의해 교육 목표 진술에 새로운 장이 열림.
→교육 목표는 내용과 행동의 이차원적으로 진술해야 함.
→학습자의 관점에서 진술해야 함.
1) Bloom
타일러의 목표 진술 방안은 Bloom에 의해 더욱 체계화되어 발전.
타일러가 애매하게 사용했던 “행동의 유형”을 지적영역, 정의적 영역, 운동기능적 영역으로 구분, 각 영역을 위계적으로 분류함.
2) Mager
타일러의 목표 진술 방식에 대한 논의는 그 진술이 학습자의 학습 경험 선정과 교사의 교수 방법 선택에 유용성을 지니는가에 초점이 맞추어져 있었다. 그러나, 타일러 이후 목표 진술의 명료성이나 구체성을 따지는 쪽으로 바뀌었다.
메이거는 구체적이고 가시적이며 측정 가능한 도달점 행동으로 수업목표가 진술되어야 한 다고 주장했다.
메이거류의 수업 목표는 직업 교육에 초점이 맞추어져 있어 일반 교육 상황에 끌어 들일 때에는 많은 문제점이 발생. 즉, 모든 교과가 메이거 식의 목표 진술을 필요치는 않음.

참고 자료

없음