[교육사회학] 학교 중독증- 탈학교 론

목차

1. 학교 중독증의 표현
2.학교 중독증의 증상
1) 사회명령을 무비판적으로 내재화
2) 학교생활이 강박관념으로 자리 잡아 일상생활의 주체성, 자율성을 흔든다.
3) 학교의 선별 구분 기능은 학생의 행동을 고정시키거나 황폐하게 만든다.
4) 절대적인 학교교육은 불건전한 사회 풍토, 왜곡된 인간 양성에 일조한다.
5) 인간의 자아실현의 길을 막는다.
3. 해독제는 무엇인가
1) Milton Friedman이 제시한 교육지불증서제도를 도입한다.
2) 인간과 사회의 근본문제를 성찰할 수 있는 내용과 시간을 마련한다.
3) 학교교육의 대체기관을 대폭 증설하고 인정, 운영한다.
4) 학생의 교과 선택권을 늘려준다.
5) 교과서를 보충 교재화하고, 교사의 지도폭을 넓게 인정해준다.

본문내용

학교는 사회의 명령을 충실하게 반영하여 아이들에게 주입시킨다. 사회가 요구하는 지식, 문화 양상, 가치관을 아이들에게 철저하게 내재화시키는 시도를 한다. 학교는 교육과정에서 아이들에게 주체적인 비판을 할 충분한 여유, 기회, 시간을 주지 않고 지식 전수의 과정을 철저하게 이행한다. 그리고 시험과 입시 체제, 각박한 일정 등을 통해서 사회의 명령을 무비판적으로 내재화시키는 역할을 수행한다.
그 예들로는 민주주의의 숭고한 탄생, 국군의 미화, 위계질서에의 맹종적 도덕 요구, 학교와 선생님에 대한 무조건적 신뢰와 경외의 요구, 시민의 사회에 대한 평생 봉사의 필요성 강조 등등이 있다. 이런 교육은 일단은 사회 운영에 좋아 보일 수 있지만 전인적 인격의 성장, 모든 인간의 존엄성, 개인의 권리, 사회에 대한 균형적 시각을 가지는 것과 같은 측면에서는 대단히 좋지 않을 수 있으며, 나아가 사회의 병폐가 잔존하거나 발생하는 원인이 될 수 있다.

참고 자료

없음