인지발달(Piaget, Vygotsky)과 성격발달(Freud, Erikson)

소개글

아동발달과 교육, 교육심리 등을 수강하시는
대학생 과제입니다.

목차

I. 인지발달
< Piaget의 인지발달 이론>
1. Piaget의 생애
2. Piaget의 인지발달 이론의 주요 개념
3. Piaget의 인지발달 단계
4. Piaget 이론의 한계점
5. Piaget 이론의 교육적 시사점
< Vygotsky의 사회문화적 인지발달 이론>
1. Vygotsky의 생애
2. Vygotstky 이론의 주요 개념
3. 언어와 사고
4. 인지발달에 대한 Piaget와 Vygotsky 이론의 비교
5. Vygotsky 이론의 교육적 시사점

II. 성격발달
[1] 정신분석학적 접근
< Freud의 심리성적 성격발달 이론>
1. Freud의 생애
2. Freud의 인간 성격구조
3. 인간 정신에 대한 지형학적 이론(Topographic Theory)
4. Freud의 심리성적 성격발달
5. Freud의 성격발달 이론의 한계
< Erikson의 심리사회적 성격발달>
1. Erikson의 생애
2. Erikson의 심리사회적 성격발달
3. Erikson 이론의 교육적 시사점
1. Skinner의 조작적 조건화
2. Skinner의 행동수정이론의 한계성
3. Rotter의 사회학습이론
[3] 인본주의적 접근
1. Rogers의 성격이론
2. Maslow의 이론

본문내용

I. 인지발달

인간 정신 기능의 발달은 환경과 유기체간의 상호작용을 통하여 이루어진다. 상호작용의 유형은 인지적 상호작용과 사회적 상호작용 두 가지로 볼 수 있다. 즉 전자는 인간과 물리적 환경과의 직접 경험을 중요시 하며, 다른 하나의 타인의 중재를 중요시 한다는 것이다.
1960년대 이후로 발달심리학의 주류를 이루고 있으며 교육학에서도 중요한 위치를 차지하고 있는 Piaget에 따르면 자극원인 대인·대물과의 구체적 상호작용을 통해 유아 스스로 지식을 형성해 간다. 자극원에의 직접 노출을 통한 상호작용은 다른 사람의 중재나 개입 없이 유기체가 독자적으로 환경과 직접 상호작용하는 것을 말한다.
Vygotsky는 두 번째 학습유형인 중재학습경험의 중요성을 주장한다. 중재적 상호작용은 부모, 교사, 그리고 유능한 또래 등의 중재자가 자극원과 유기체 사이에 개입하여 환경자극을 아동이 쉽게 이해하도록 도와주는 것을 말하는 것으로 인간의 중재, 더 넓은 의미에서 ‘교육’의 가치를 중시한다.
인지발달 이론에 있어 가장 영향력 있는 Piaget와 Vygotsky의 이론을 중심으로 인지발달을 고찰하고, 그 적용방안에 대해 살펴보도록 하자.

<Piaget의 인지발달 이론>
1. Piaget의 생애
Piaget는 1896년 Neuchatel이라는 스위스의 조그만 마을에서 태어났다. 21세인 1981년 Neuchatel대학에서 생물학 박사학위를 받았다. 박사학위를 받은 후 Piaget의 관심은 자신의 생물학과 철학에 대한 이해를 바탕으로 지식의 기원을 생물학적으로 설명하고자 하는 것으로 모아졌다.
Piaget는 파리의 Binet 연구소에서 아동연구를 시작하였다. 아동용 지능 검사를 만드는 일을 하던 Piaget는 아동들의 반응과 정답과 오답으로 채점하는 일에 지루함을 느꼈는데 곧 아동들의 오답이 흥미롭다는 사실을 발견하였다. 즉, 어린 아동들의 실수는 일정한 유형을 가지고 있어서 청소년이나 어른에 비해 덜 똑똑한 존재가 아니라는 것을 시사한다고 본 것이다.
Piaget는 아동들의 독특한 사고를 밝히기 위해 표준화된 검사방법을 버리고 아동들의 자발적인 사고의 흐름을 알아낼 수 있도록 자유로운 반응을 허용하는 임상적 면접방법을 고안하였다. 또 많은 시간을 아동들의 자발적 활동을 관찰하는 데 보내기도 했다.
1921년 제네바에 있는 루소 연구소에 정착하면서 그가 고안한 새로운 연구방법을 사용한 연구를 본격적으로 시작하였다. 4세에서 12세 사이의 아동들을 인터뷰하여 7세 이전의 어린 아동들은 꿈이나 도덕성과 같은 여러 주제에 대해서 더 나이든 아동들과는 질적으로 다른 생각을 가지고 있음을 밝혔다.

참고 자료

여러가지 아발교, 심리학책, 논문 등