[교과교재 연구 및 교재론] 교과교재 연구 및 지도법

소개글

교과 교재 연구 및 교재론에 관한 내용을
리포트 형식으로 정리한 것입니다.

목차

Ⅰ. 교육과 교사
1. 교육의 정의­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
2. 교육의 기능­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
3. 교사의 자질­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

Ⅱ. 교재연구와 지도방법
1. 교과 교재연구의 관점과 방법­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
2. 지도안 작성과 실제­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
3. 교과 지도 방법­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
4. 수업지도의 유형­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
5. 연구 수업­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

Ⅲ. 교육 평가
1. 교육평가의 의미 및 기능­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
2. 교육평가의 유형­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

Ⅳ. 생활 지도
1. 생활지도의 개념­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
2. 생활지도의 원리­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
3. 생활지도의 영역­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
4. 생활지도의 방법­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

Ⅴ. 학급경영
1. 학급경영의 개념­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
2. 학급경영의 원리
3. 학급경영자의 능<font color=aaaaff>..</font>

본문내용

Ⅰ. 교육과 교사

1. 교육의 정의
교육은 피교육자의 바람직한 방향을 이끌며 그들의 가능성을 교육자의 교육활동을 통해 계발시키는 일이며 바로 자연적인 상태에서 이상적인 상태까지로 피교육자를 이끌어 가는 작용이 교육이다. 그러나 여기에서 교육 작용이 성립하려면 피교육자가 지녀야 할 발전가능성과 교육자가 지녀야 할 교도 훈련성, 그리고 이들을 하나로 묶어 주는 인격적 매개가 필요하다는 전제가 성립되어야 한다.

※ 교직의 특성
(1) 교직의 대상은 인간이다.
(2) 교직은 인간의 정신생활을 대상으로 하는 직업이다.
(3) 교직은 비교적 미성숙한 자를 대상으로 하는 직업이다.
(4) 교직은 그 대상인 아동의 성장에 대한 관심과 아울러 장차 구성원이 될 사회의 발전에 관심을 가진다.
(5) 교직자의 사명은 타인의 봉사에 있는 것이지 물질적 보수에 있는 것이 아니다.
(6) 교직은 사회 발전에 있어서 중대한 역할을 담당해야 하는 직업이다.



2. 교육의 기능
1) 교육의 개인적 기능
교육은 개인적 기능면에서 볼 때 개인을 보다 나은 상태로 변화시켜준다.

(1) 개체의 생명보존 기능
인간은 어떤 동물보다 긴 세월동안 보호와 육성이 요구되는 존재이나 생육단계에 따라 베풀어지는 각종 교육에 힘입어 다른 동물도 지배하게 된다.

(2) 인격의 조화적 기능
교육은 현실적 인간이 이상적인 인간으로서의 가치를 발휘하게 하는 수단으로서의 기능을 하는 것이며, 인격적으로 높은 가치를 발휘할 가능성을 가지고 태어난 개개인을 현실적으로 완성하는 기능.

(3) 삶의 보람을 창조하는 기능
교육은 개인의 삶을 보람 있게 형성하여 주며 자기실현의 목적을 위하여 필수적 기능을 발휘하는 것이다.

2) 교육의 사회적 기능
(1) 사회 문화의 보존적, 개조적, 통합적 기능
교육은 사회 문화의 보존적 기능, 개조적 기능, 통합적 기능을 갖는다. 먼저 사회 문화의 보존적 기능은 교육이 한 사회가 추구하는 가치체계와 생활양식을 다음 세대로 넘겨주는 것을 말하는데, 이러한 학습은 한 사회의 성원이 되는 자질을 획득하는 과정이라고 할 수 있다.
다음으로 사회 문화의 개조적 기능은 사회의 가치체계와 생활양식의 변화에서 변화를 방지하려는 보존적 기능과 함께 변화에 응하는 교육활동에 필요한 기능이다. 사회문화의 통합적 기능은 교육이 공간적으로는 보편적인 시간적으로는 영구적인 가치를 추구하면서 초연한 자세로 문화통합을 할 수 있는 기능을 담당한다.

참고 자료

1. 박인학 저, 교과 교재 연구 및 지도법, 대왕사, 1999. 2. 20

2. 고승덕 저, 교과교재연구 및 지도, 학문사, 1997. 10. 15

3. 이기문, 김진희 저, 열림 교육학(교수-학습지도), 지구문화사, 2000. 2. 25

4. 이기문, 김진희 저, 열림 교육학(생활지도 및 상담), 지구문화사, 2000. 2. 25

5. 이기문, 김진희 저, 열림 교육학(교육의 기초 및 교사론), 지구문화사, 2000. 2. 25

6. 이대기 저, 교육학, 형설출판사, 1999. 6. 20 길

7. 김경배 저, 교육실습의 이론과 실제, 학지사, 1996. 2. 10

8. 성은미 저, 교육실습, 창지사, 1998. 3. 20