[교수학습] Piaget와 Vygotsky의 인지이론의 교수-학습방법의 차이점

목차

1. Piaget
(1) 인지발달단계
(2) Piaget 이론의 기본개념
(3) Piaget 이론의 평가
(4) Piaget 이론의 교육을 위한 시사점

2. Vygotsky
(1) 인지이론의 개념
(2) Vygotsky 이론의 교육적 적용
(3) Vygotsky 이론의 교육을 위한 시사점

3. Piaget와 Vygotsky 인지이론의 비교

4. Piaget와 Vygotsky의 인지이론의 교수-학습방법의 이견
(1) Piaget 이론의 교사의 역할과 교육의 의미
(2) Vygotsky 이론의 교사의 역할과 교육의 의미

※ 참고문헌 ※

본문내용

1. 피아제(Piaget)

스위스의 발달심리학자인 J. Piaget의 인지발달이론은 어린이의 성장∙발달에 따라서 일어나는 인지기능 변화를 체계적으로 기술한 학자이다. 그의 이론은 발생론적 인지론, 즉 지식의 구조와 과정이 발달에 관심을 두어 지식이 마음속에 표상되는 방법과 표상된 것이 성장함에 따라 변해가는 방법을 경험적으로 연구하였다.
그의 이론에서 보면 지적 능력이란 유기체가 환경에 효과적으로 적응할 수 있는 능력을 말하며, 정신적 성숙은 그 이전에는 존재하지 않던 새로운 정신적 능력을 습득하는 것이라 말했다. 이에 지식획득은 학습자가 외부대상을 능동적인 활동을 통하여 변형하고 재구성하는 과정이라 하였다. 인지적 기능은 개인이 환경에 적응하려는 경향성으로 태어날 때부터 부여 받는다고 하였으며, 인지적 구조는 생득적인 것이 아니라 유기체가 환경과의 상호작용을 통해서 구성해 나가는 것이라 하였다. 그러한 인지발달을 촉진시키는 요인으로는 성숙, 물리적 환경과의 경험, 사회적 상호작용, 평형화 혹은 자기조정이 있다.
피아제에 의하면, 환경에 대한 적응은 동화와 조절의 상보적 과정에 의해 가능하다. ‘동화(assimilation)’란, 외부의 환경을 유기체에 맞도록 적응시키는 과정인 반면에, ‘조절(accommodation)’은 환경조건에 유기체 자체를 적응시키는 과정이다. 동화는 아동이 새로운 사상이나 관념을 기존의 도식(schema)에 흡수시키는 적응과정으로서 새로운 사실은 기존도식의 일부가 된다. 그러나 조직은 새로운 사상에 알맞게 기존의 도식을 변화시키기 때문에 유기체 자체의 변화가 불가피하다.
신생아는 세계를 이해하기 위한 그들의 능동적 노력을 통하여 점진적으로 인지적 발달을 이루고 환경에 적응할 수 있게 된다. 인간의 지능은 개인과 환경의 끊임없는 상호작용 결과이므로 인지발달이란 곧 환경에 대한 적응능력의 발달을 의미한다.
학습자의 정상적인 성장은 동화와 조절 사이에서 빚어진 긴장의 해소과정을 통하여 이루어진다. 긴장이란 새로운 상황에 대한 과거의 반응양식과 새로운 문제에 적응하기 위한 새로운 반응양식 사이에 빚어진 갈등을 의미한다. 지적인 성장은 아동이 새로운 상황에 적응할 때 일어난다. 이러한 적응상태를 평형(equilibrium)이라고 한다.
피아제는 개인의 지적 발달은 질적으로 다른 네 개의 단계를 거쳐서 이루어진다고 주장하였다. 그는 네 개의 발달단계는 환경이나 유전의 영향과는 상관없이 불변적인 순서로 진행되지만, 각 단계를 거쳐 가는 개인의 연령에는 차이가 있다고 주장하였다. 따라서 피아제는 정신은 구체적인 행동특성을 가진 스키마에서부터 보다 정교하고 추상적인 사고가 가능한 새로운 형태의 스키마가 형성되는 여러 단계적 변화를 거쳐 발달한다고 주장하였다.

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