[유아교육] 가장놀이

목차

1. 서론
2. 본론
1) 가장놀이의 특성
2) 발달에서 가장놀이의 중요성
3) 가장놀이를 통한 사회화
4) 가장놀이를 시작하는 연령
5) 연령별 가장놀이의 특징
6) 가장놀이의 효과
7) 교사의 역할
8) 가장놀이를 위한 환경
3. 결론
-참고문헌-
4. 가장놀이의 예
-참고문헌-

본문내용

Flavell, Miller 및 Miller는 가장놀이의 특성을 다음과 같이 정리하였다. 첫째, 가장놀이는 특정 연령에 제한되어 나타나는 특성을 보인다. 가장놀이는 대체로 만 1세 이후부터 6세 사이에 나타나며 6세 이후에는 사라지는 상징놀이 형태이다. 즉, 한살이전의 아이들은 가장놀이를 할 수 없다. 또한 여섯 살이 넘으면 아이들은 가장놀이를 그만두고 게임, 스포츠와 같은 다른 현태의 놀이나 취미 활동에 더 몰두하게 된다. 가장놀이는 1세와 3세 사이에 가장 많이 나타난다.
둘째, 가장놀이는 모든 문화권에서 보편적으로 나타나는데, 특별히 가르쳐 주지 않아도 자발적으로 일어나는 특성을 보인다. 따라서 가장놀이는 학습된 것이라기보다는 생물학적으로 진화된 인지적 활동 중의 하나인 것이다. 인간과 진화적으로 가장 유사한 원숭이도 가장놀이를 할 수 있다는 점이 이러한 점을 뒷받침 해 준다.
셋째, 유아들이 가장 할 수 있는 대상은 매우 다양하다. 대상이 정체성이나 속성, 자기 자신, 다른 사람, 사태나 행동, 혹은 상황에 관해 가장할 수 있다. 예를 들어, “나는 강아지야.”하며 ‘멍멍’ 짖으며 방안을 돌아다니는 것은 자기 자신의 정체성을 가장하는 것이고, “아이고 뜨거워라.”하며 호호 불며 물을 먹는 시늉을 하는 것은 대상물의 성질을 가장하는 것이다. 가장의 대상은 유아가 발달함에 따라 변화한다. 가장놀이에서 초기 유아기의 유아들은 구체적이고 친숙한 대상물을 가지고 가장하다가 연령이 증가함에 따라 점차로 이러한 경향에서 벗어나게 된다. 예를 들어 어린 유아들은 진짜 숟가락이나 겉으로 보기에 숟가락 비슷하게 보이는 것을 사용하여 먹는 시늉을 한다.

참고 자료

유아놀이 프로그램
김춘일․김성혜 저/ 교육과학사/ 1998/ p.171~178