[영어교육론] CLT(의사소통식 교수법)

소개글

CLT에 관한 내용입니다.

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목차

1.GOAL
2.교사와 학생의 역할
3.교수법의 특징
4.'교사-학생, 학생-학생'간의 역할
5.학습자의 정서적인 면
6.강조되는 언어능력
7.모국어의 역할
8.평가방법
9.학생들의 error에 대한 교사의 반응
10.교수법의 실제 예

본문내용

1. Goal
CLT에서는 언어를 배우는 것이 곧 의사소통 능력을 배우는 것이라 보고, 언어의 효율적인 의사 소통자를 기르는데 역점을 둔다. 여기에서 말하는 의사소통 능력을 Canale과 Swain(1980)은 문법적 능력(grammatical competence), 사회 언어학적 능력(sociolinguistic competence), 담화능력(discourse competence), 전략적 능력(strategic competence)의 세부능력으로 나누었다.
여기에서 말하는 문법적 능력이란 Chomsky가 말한 언어능력과 유사하나, 정적이며 수동적인 능력을 지칭하는 Chomsky의 개념과는 달리, 역동적이며 능동적인 능력을 의미한다. 즉, 언어의 음운적, 통사적, 의미적 체계에 대한 지식뿐만 아니라 이러한 지식을 활용할 수 있는 능력으로 해석될 수 있다.
둘째로, 사회 언어학적 능력이란 사회 문화적 규칙(sociocultural rule)과 담화 규칙(rules of discourse)에 대한 지식을 포함한다. 이는 Hymes가 제시한 ‘whether something is appropriate in the given context'를 판단할 수 있는 능력이다. 즉, 주어진 상황에 적절하게 구두 및 문자 언어를 이해하고 표현할 수 있는 능력을 의미한다.
셋째로, 담화 능력이란 문장 단위 이상인 담화의 유형 및 특징들을 알면서 적절하게 담화를 구성하거나 이해할 수 있는 능력을 말한다. 이는 담화의 결합성(cohesion)과 일관성(coherence)에 관한 능력이다. 예를 들어서 ‘therefore'와 같은 문장 접속 부사 등을 적절히 사용하여 글을 구성하는 능력(결합성) 또는 주어진 상황과 담화의 전후 문맥의 올바른 이해를 통하여 표면적으로 관계가 없는 듯이 보이는 발화의 의미 관계를 이해하는 능력(일관성) 등이 포함 된다.

참고 자료

없음