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[사회복지학] 장애인

*혜*
최초 등록일
2005.04.05
최종 저작일
2003.07
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소개글

참고문헌을 꼼꼼하게 기록하였습니다.
사례도 포함시켜가며 조사해서 쓴건데 많은 도움이 되었으면 합니다..

목차

Ⅰ. 장애인
­-정의
­-장애인 차별
Ⅱ. 장애인과 교육사례
­사례
Ⅲ. 장애인의 교육기회 불평등 현황
- ­장애인의 교육차별
­- 장애인의 교육현황
<표 1> 장애인의 교육 정도 비교
<표 2> 재가장애인의 교육정도 비교
­장애인 대학교육
<표3>장애인의 대학 특별전형 입학현황
Ⅳ. 문제점 및 개선방안
­정신지체 아동이 일반학교에 다니는 경우에 생기는 어려움
-­일반학교에서의 특수 학급
­-학교시설
-­교육 개선방안
Ⅴ. 결론
<참고문헌>

본문내용

인간은 누구나 존엄한 가치와 천부적 권리를 가지고 태어났으며 한 인격체로 양육받고 사회에 참여할 권리를 가지고 있다. 비록 심신에 장애를 입고 있다 할지라도 생명의 존엄성과 절대적 평등성 그리고, 기회의 균등성 등은 보장되어야 한다. 심신의 장애로 말미암아 소외되기 쉬운 소수의 장애인들이 가정, 학교, 사회에서 나름대로의 주체적인 삶을 향유할 수 있도록 고도의 철학과 정책, 제도와 기술, 실천이 뒤따라야 한다.
헌법 제34조에 의하면 모든 국민은 능력에 따라 교육을 받을 권리를 가지고 있다. 또한, 특수교육진흥법 제5조에 의하면 특수교육대상자에 대한 교육은 초등학교 및 중학교 과정은 의무교육으로 하고, 유치원 및 고등학교 과정의 교육은 무상으로 한다고 규정되어 있다.
­정의
장애인복지법은 1981년에 제정되어 1989년 개정된 법률로 동법 제2조에서는 “장애인이란 지체장애, 시각장애, 청각장애, 언어장애 또는 정신지체 등 정신적 결함으로 인하여 장기간에 걸쳐 일상생활이나 사회생활을 하는데 상당한 제약을 받는자로서 대통령령으로 정하는 기준에 해당하는 자“로 정의하고 있다. (남상만외:1997)
­장애인 차별 장애차별이란 장애인을 주변화시키는 구조적 권력, 문화적 가치, 개인적 편견 등이 결합된 것으로서 부정적 측면에서 장애인을 묘사함으로써 이들을 억압하고 차별하는 것을 말한다. 이러한 결합은 장애인이 주류사회에 완전히 참여하는 것을 방해하는 강력한 이데올로기를 보호한다. 장애차별은 개인적, 문화적, 사회적 차원에서 발생하며, 이러한 여러 차원간의 상호작용을 통하여 장애인에 대한 억압이 현실화된다. (박옥희:2004)

첫째, 개념의 문제이다. 근대에는 장애인이 '기능 또는 능력이 손상된(disabled)사람'으로 간주되었으나, 점차 그 의미가 '다른 다양한 능력을 가진사람'으로 변화되고 있다. 그러나 여전히 장애인과 반대되는 개념으로 '정상인'이라는 용어를 사용함으로써 장애인을 비정상적인 사람으로 간주한다. 정상인이 아니라 장애가 없는, 혹은 장애인이 아닌 의미로 비장애인이라고 하는 것이 옳다.
둘째, 교육기회의 차별이다. 장애는 발견 즉시 교육할 때 장애 극복의 효과뿐만 아니라 능력계발, 사회적응력을 높일 수 있기 때문에 조기교육은 매우 중요하다. 그러나 특수교육을 받는 수는 그 출현율에 비추어 13.8%에 불과하다. 교육부는 특수교육 수혜율을 47%로 보고 있으며, 그렇다고 해도 50%가 넘는 장애 아동이 교육을 받지 못하고 있다. (96년 국정감사자료) 또한 99년 장애인 신문의 조사에 의하면 장애 아동의 45% 이상이 정규학교에 입학거부를 당하거나 특수학교 진학을 강요받은 경험이 있다.

참고 자료

남상만 나운환 유명화, 장애인복지개론, P.50
송현정, 장애우 권익 문제 연구소, 인권운동 사랑방, 여성민우회
박옥희, 장애인복지론, P.44
오혜경 김정애, 여성장애인과 이중차별, P.105
, 여성장애인과 이중차별, P.50
박영균외, 장애청소년의 실태 및 지원정책 개발, P.216
<표 참고자료>
표1) 한국보건사회연구원, 장애인구 대상별 특성과 정책 과제
(원자료 : 통계청, 『경제활동인구연보』,1994:정기원 외, 『장애인 취업실태와 고용의 경제적 효과』,1995)
표2) 박옥희, 장애인복지론, P.230
표3) 박옥희, 장애인복지론, P.316
*혜*
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