[교육학] 교육과정의 역사

소개글

발표 수업시 교수님 레포트로 제출하여 A학점을 받은 레포트입니다.^^ 목차부터 깔끔하게 정리되어 있습니다.

목차

Ⅰ. 제 1차 교육과정
1. 시대적 배경/
2. 목적 및 기본방향/
3. 편제, 운영 및 내용/
4. 특징/
5. 결과 및 한계/

Ⅱ. 제 2차 교육과정
1. 시대적 배경/
2. 목적 및 기본방향/
3. 편제, 운영 및 내용/
4. 특징/
5. 결과 및 한계/

Ⅲ. 제 3차 교육과정
1. 시대적 배경/
2. 목적 및 기본방향/
3. 편제, 운영 및 내용/
4. 특징/
5. 결과 및 한계/

Ⅳ. 제 4차 교육과정
1. 시대적 배경/
2. 목적 및 기본방향/
3. 편제, 운영 및 내용/
4. 특징/
5. 결과 및 한계/

Ⅴ. 제 5차 교육과정
1. 시대적 배경/
2. 목적 및 기본방향/
3. 편제, 운영 및 내용/
4. 특징/
5. 결과 및 한계/

Ⅵ. 제 6차 교육과정
1. 시대적 배경/
2. 목적 및 기본방향/
3. 편제, 운영 및 내용/
4. 특징/
5. 결과 및 한계/

Ⅷ.참고문헌

본문내용

1) ‘특별활동’ 이 교육과정의 한 영역으로 설정됨
: 이는 미국의 경험중심 교육과정 사조의 영향에 의한 것으로, 교과외의 교육활동인 특별 활동을 통해 전인 교육을 강조하기 위한 조치라고 볼 수 있다. 이에 따라 교육과정은 교과활동과 특별활동의 두 가지로 편제되었다. 교육과정을 교과 활동과 특별활동의 두 영역으로 제시한 교육과정 편제는 지금까지도 교육과정을 제시하는 기본 틀로 남아있 다.

2) 현재의 ‘도덕’ 교과 교육에 해당하는 ‘도의’ 교육이 당시의 시대적 요구로서 강화됨
: 해방 직후의 사회적 혼란과 6 ·25 전쟁으로 인한 도덕적 타락으로 말미암아 도덕을 교 과로 독립하여 도의교육을 강화하였다. 따라서 초등학교에서는 각 학년 총 이수시간 수의 범위 내에서 연간 35시간 이상의 시수를 확보하여 전 교과와 학교 전체의 교육 활동을 통하여 도덕 교육을 행하도록 하였으며, 고등학교에서는 사회 교과 내에 ‘도덕’ 이라는 과목을 두어 연간 35시간을 하도록 하였다.

교수요목기부터 유입되기 시작한 미국의 아동중심 교육사조의 영향으로 제1차 교육과정에는 교육과정을 종래의 교수 내용의 나열을 의미하는 교수요목이 아닌 경험 영역으로 보려는 시각이 일부 반영되어 있다. 그 예로, 제1차 교육과정은 지식위주 교육의 문제를 극복하기 위한 방안으로 교과내용을 단원 중심으로 조직하고 있다. 단원중심의 조직은 지식체계 중심의 조직과는 달리 학생들에게 친근한 생활사태와 흥밋거리 등을 표면에 내세우는 조직방식으로 미국의 생활중심 교육과정 또는 경험중심 교육과정에서 채택한 방식이다. 그리하여 제1차의 교육과정 자체는 '교과중심'으로 지적인 체제가 중심이 되어있었으나 교육과정을 기준으로 편찬하는 교과서는 '생활중심'을 지향하여 이를 이미 일부 반영시키는 차이를 보였다.

참고 자료

- 교육과정과 교육평가/ 박도순.홍후조 /문음사(2001)
- 교육과정과 교육평가/이칭찬 ,황선경/동음사(2001)
- 교육과정과 교육평가의 탐구 /진영은/학지사(2003)
- 교육과정 및 교육평가, 양서원, 송인섭 외, 2001.
- 예비 · 현직교사를 위한 교육과정과 교육평가, 교육과학사, 김재춘 부재율 외, 2003.
- 창조적 지식기반사회를 위한 학교 교육 과정론, 교육과학사(2003),
김경자, 조경원, 임현식, 영은주, 이미숙, 허희옥
- 교육 과정과 교육 평가의 탐구, 학지사(2002), 진영은, 조인진, 김봉석
- 교육 과정 개발과 평가, 양서원(2004), 이성호
- 교육과정 및 평가, 한국방송통신대학교출판부, 이홍우 유한구 장성모 공저, 2003.
- 교육과정 -이론과 실제, 학지사, 진영은, 2002.
- 교육과정 및 평가 - 양서원 송인섭외