[국어교육] 수행평가의 개념과 문제점

목차

1. 수행평가의 개념

2. 수행평가의 의미

3. 수행평가의 여러 가지 방법
(1) 서술형 및 논술
(2) 구술시험
(3) 토론법
(4) 실험 실습법
(5) 면접법
(6) 관찰법
(7) 자기평가 및 동료평가 보고서법
(8) 연구 보고서법
(9) 포트폴리오법
(10) 기타

4. 국어과의 적용
(1)듣기 영역의 평가
(2)말하기 영역의 평가
(3)읽기 영역의 평가
(4)쓰기 영역의 평가
(5)국어 지식 영역의 평가
(6)문학 영역

5. 수행평가의 문제점.
(1) 개념의 모호성
(2) 타당도의 문제
(3) 신뢰도의 문제
(4) 실용도의 문제

6. 수행평가 시행상의 문제와 해결
(1) 수행평가제도의 정착을 지원하는 수행평가 길잡이
(2) 학업성적평가 개선방안 2004년 10월 교육인적자원부 발표

7. 나오며

본문내용

1.수행평가의 배경

수행평가가 교육평가의 대안으로 다시 등장하게 된 데는 시대상황의 흐름에 따른 교육 이론의 변화를 반영하고 있다. 학습자들이 사회의 구성원으로서 일정한 역할을 수행하는 데 필요한 기본지식과 기능을 획득하도록 하는 데 주안을 둔 산업화 사회에서의 주요한 교육목적은 다원적이고 역동적인 변화의 시대로 접어들면서 독자적으로 새로운 지식을 획득하고 문제를 해결하는 데 적용할 수 있는 자율적인 학습자를 양성하기 위한 교육목적으로 바뀌었다. 여기서 자율적인 학습자란 인지능력(문제해결력, 비판적 사고력, 문제제기능력, 정보탐색 및 판단 능력, 정보활용능력, 탐구능력 등), 초인지능력, 사회적 능력, 정의적 특성 등을 구비한 학습자를 의미한다.
특히, 인지심리학자들에 의하면 인지과제를 해결하는 데는 서술적 지식은 물론 절차적 지식이 공히 필요하기 때문에 학습자들은 두 유형의 지식을 모두 습득해야 한다. 그런데 전통적인 선택형 시험은 서술적 지식은 측정할 수 있으나 절차적 지식은 측정하기 어렵기 때문에 인지심리학자들은 수행평가를 본격적으로 도입해야 한다고 주장한다.

참고 자료

없음