[교육과정 및 평가] 열린교육

목차

Ⅰ. 열린 교육
1. 열린교육의 정의
2. 한국의 열린 교육의 배경
3. 열린 교육의 특징
4. 열린교육의 지양점과 지향점
5. 열린 교육에서 기대되는 교수 - 학습의 교육적 의의

Ⅱ. 단원전개
1. 일반적인 단원 전개과정 5단계
2. 한국교육개발원의 「새 수업체제 모형」

Ⅲ. 자기 주도적 학습
1. 자기 주도적 학습의 개념
3. 자기주도적 학습을 위한 준비
3. 자기주도적 학습의 흐름

본문내용

Ⅰ. 열린 교육

1. 열린교육의 정의
학습자의 학습속도와 관심에 있어서의 개인차를 존중하고 내재적 흥미에 의해 자율적으로
학습해 나가도록 하기 위해 교육과정을 유연하게 편성, 운영하는 총체적 자율화 학습이며 실제적으로는 넓게 트인 공간, 융통성 있는 교육과정, 탄력성 있는 학습집단, 트여진 인간관계, 열린 마음 등을 통한 수업목표를 달성하는 학습이다.
대표적인 학자로는 Neill, Piaget, Montessory, Dewey 등이다.

2. 한국의 열린 교육의 배경
열린 교육이 우리나라에 소개되기 시작한 것은 1970년대 유치원을 중심으로 한 코너학습이라는 이름으로 적용된 것이며, 1980년대에 들어서 지금까지의 일제식, 주입식 교육에 대한 비판과 개선을 위한 노력을 통하여 더욱 주목을 받게 되었다. 특히 1980년대 중반부터 서울의 영훈초등학교에서 시도되어, 그 이후 많은 공사립 초등학교에 확산되어 연구·실행되고 있으며 열린 교육에 대한 교육계의 관심이 증대되고 있다. 그 때까지 대부분의 초, 중등 수업방법이었던 교사의 판서와 학생의 필기위주의 수업방식에서 탈피하여 수업방법을 다양화하려는 모색을 하였다. 그 후 제 4차 교육과정부터 6차 교육과정의 개정작업을 통하여 통합 교육 과정과 실험, 관찰 활동을 확대하고 시간운영의 융통성, 학교 재량시간의 부여, 개별학습과 체험활동의 확대 등으로 보다 열린 교육적인 방식이 도입되었다.

참고 자료

없음