[국어교육] 창의성 계발을 위한 독서지도

목차

1. 창의성의 개념
2. 창의적 사고 활동
가. 창의적 사고의 특성
나. 창의적 사고 활동의 기초

3. 창의성 계발 교육
가. 창의성 계발 교육의 필요성
나. 창의성 계발 저해 요인
다. 창의성 계발을 위한 교사들의 자세
라. 창의성 계발의 제 방법

4. 창의성 계발을 위한 독서 지도 방안
가. 창의적 읽기의 개념

본문내용

가. 창의적 읽기의 개념
읽기는 사고의 과정이다. 글자를 인지하는 데는 도식 기호의 해석을 필요로 한다. 읽기에 있어서 완전한 이해를 하기 위해 즉 비유적인 언어를 이해하고, 글쓴이의 의도를 결정하고, 제시된 개념들의 가치를 평가하고 그리고 실제 상황에 그 개념들을 적용하기 위해서는 추론하기 위한 정보를 사용할 수 있어야 하고 비판적, 창의적으로 읽을 수 있어야 한다. 이런 모든 기술들은 사고의 과정을 포함한다.
읽기와 사고와의 관계를 설명한 위의 말은 또한 창의적 읽기에 대해 연계하여 역설함으로써 그 중요성을 제시하고 있다. 창의적 읽기는 내용에 대한 창의적 사고이다. 읽는 중이거나 읽은 후에 독자는 끊임없이 정보를 새로운 상황에 어떻게 적용할 것인가를 생각할 수 있고, 새로운 결과를 산출하는 데 이용할 수도 있다. (중략) ▶ 예비 독서 계획 (PReP, The PreReading Plan)

1. 이론적 배경

가. 목적
(1) 학생들에게 화제에 관해 사전(事前) 지식을 생성하거나 확장하며 평가할 기회를 제공한다.
(2) 교사에게 특정 화제에 관해 학생들이 갖고 있는 사전(事前) 지식의 적절성을 평가하고, 학생들이 사용하는 언어 수준을 파악할 수 있게 해준다.

나. 원리 및 효과
예비 독서 계획은 1970년대 후반에 이루어진 배경지식과 독해 간의 관계에 관한 연구의 연장선상에서 나타난 전략으로 학생들에게 브레인스토밍할 기회를 제공하고, 연상을 촉진하며, 아이디어들을 깊은 사고를 통해서 재구조화하게 함으로써 독서 전에 읽을 화제에 관해 학생들이 갖고 있던 경험에 쉽게 접근하게 도와준다. 즉, 이러한 전략은 학생들의 선행 지식의 습득 여부와 학습 요구를 판단하는 데 도움이 된다.
이러한 연구를 바탕으로 Langer는 교사에게 학생반응을 평가하는 방법을 안내해 주고자 배경지식을 많이 갖고 있는 학생, 보통 수준의 배경지식을 갖고 있는 학생, 거의 배경지식을 갖고 있지 않은 학생들 등 각 유형별로 이들이 생성할 법한 연상 유형의 특징을 목록화했다.

참고 자료

없음