[교육과정론] 교육과정의 역사적 기초

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목차

1. 스펜서: 현대 교육과정 논의의 시작
2. 맥머리 형제: 교육과정과 수업의 접합
3. 듀이: 아동중심 교육과정 논의의 구체화
4. 바빝과 챠터스: 교육과정 구성의 과학화
5. 뉼런 : 교사에 의한 교육과정 개발
6. 캐스웰: 수업 개선을 위한 교육과정 개발
7. 타일러: 20세기 교육과정 논의의 거대한 디딤과 걸림
8. 8년 연구: 중등학교 교육과정 개선 사례
9. 논평

본문내용

1. 스펜서: 현대 교육과정 논의의 시작
어떤 지식이 가장 가치 있는 지식인가? 교육은 실질적이고 직접적인 유익을 위해 존재해야 한다. 인위적 암기와 모방을 강요하는 고전어 보다는 이해와 판단을 위한 지적 훈련에 도움이 되는 과학을 가르치도록 해야 한다. 지육론에서는 교육의 방법론으로 자연의 과정에 합치하는 인간 발달과정을, 덕육론에서는 상벌에 의해 아동의 자연적 성장과 자율적 도덕 형성을 주장했다. 과학적 기반을 지닌 교육을 주장하여 근대적 의미의 교과를 학교의 교육과정의 중심에 들어앉게 하는 데 많은 기여를 한다.

2. 맥머리 형제: 교육과정과 수업의 접합
교육에 대한 이론은 다섯 가지 기본 질문에 대한 대답으로 요약된다.
첫째, 교육의 목적은 무엇인가? - 사회에 대한 신체적, 사회적, 도덕적 적응까지 포함한다. 둘째, 교육적 가치가 가장 높은 것은 어떤 교과인가? - 초기에는 문학을, 후기에는 학습자의 생각을 표현해 주는 교과와 타인의 생각을 수용하는데 도움이 되는 교과로 구분하였다. 셋째, 교과는 교수 방법과 어떤 관계가 있는가? - 형식적 요소와 개념에 상응하는 최적의 교육방법이 있다. 넷째, 가장 좋은 학습 결과를 낳은 학습 순서는 어떻게 정할까? - 개인과 문명의 발달단계 상응론을 주장하다 아동의 사고 형식과 학교 공부의 관련성의 문제를 깨달았다. 다섯째, 교육과정을 가장 잘 조직하는 방법은 무엇인가? - 학교 공부를 생활에 근거하여 조직한다.
교육과정의 핵심 문제는 교육내용 조직에 필요한 올바른 중심들을 선정하는 것이다.

참고 자료

없음