‘과학교과서의 성차별성’을 읽고
- 최초 등록일
- 2005.03.01
- 최종 저작일
- 2004.03
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소개글
성차별적인 내용에 대해 다양한 관점을 볼 수 있습니다. 교육사회학적 관점으로 비판.
목차
Ⅰ 들어가면서
Ⅱ 내용 요약 및 옹호
Ⅲ 내용 및 구조에 대한 비판
Ⅳ 나오면서
본문내용
Ⅱ 내용 요약 및 옹호
우선, 과학교과서의 편찬자의 성별 분포를 파악해보면 대부분이 남성이다. 남성에 의해 기술되어 은연중에 남성의 흥미를 반영하거나 그들이 경험했던 분야를 다루기가 쉽다. 또한 지식을 지배하고 있는 남성들은 자신들의 세계관을 여성들에게도 똑같이 적용한다. 이로 인해 남성 중심적 세계관과 가치관에 의해 편향될 우려가 있으며, 여학생들이 자신들의 경험이 부족한 분야의 주제나 내용의 과학 분야에 대해 부정적 태도를 갖게 된다.
실제로 과학교과서 사진 속에 성인 남녀의 일상생활과 운동장면을 살펴보면 남성들은 다양한 활동이 나타나는 반면, 여성들은 단순한 활동을 하고 있다. 즉, 등장인물들의 고정된 성 역할 모습을 보여준다. 따라서 남학생에게는 역할 모델이 제시되어 성취동기를 자극하는데 비해 여학생에게는 동등한 기회가 제공되지 못한다.
과학탐구활동에 있어서도 남학생은 적극적이고, 다양한 활동을 보여주지만, 여학생은 소극적인 모습을 그리고 있다. 남녀 학생의 서로 다른 활동 영역과 고정적인 성역할이 교과서에 개재되어있다. 또한 남녀 한조가 되어 각각 역할 분담을 하여 실험을 할 때 대부분 남학생이 주로 실험을 주도하고, 여학생은 보조자로서의 역할에 충실하다. 즉, 남성주도/ 여성보조의 역할 분담이 교과서 속에서 이루어지고 있음을 발견하게 된다.
또한 학생들에게 역할 모델로 작용할 가능성이 높은, 교과서에 소개되는 과학자중에는 여성과학자가 거의 없다. 과학사를 살펴보면 노벨상을 받고 뚜렷한 업적을 남긴 여성과학자들이 있음에도 불구하고 소개되지 않은 것이다. 이는 여학생이 과학계로 진출한 가능성을 방해하거나 과학의 학습동기를 막는데 일조한다고 볼 수 있다.
참고 자료
성의 심리학(김태련 외 공역, 이대출판부) 2장 문화적 가치와 성역할에 대한 심리학적 연구
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