[사회복지] 도벽에 대하여

목차

1.도벽의 개념

2. 도벽의 요인, 원인
가. 요인
나. 도벽의 원인

3.도벽의 진단
가. 진단기준
나. 종류

4. 도벽 사례
가. 내면의 분노를 도벽으로 해소하는 여학생의 사례
나. 도벽으로 학교생활부적응 여중학생의 사례
다. 생활고로 인한 사 례
라. 부적응문제 사례

5.도벽지도방법
가. 지도방법
나. 사례별 지도

본문내용

일반적으로 의미하는 것은 광의의 도벽, 즉 습관적인 절도이며 이것은 어려서부터 생기는 경우가 많다. 그 가운데는 평생 동안 지속되는 전형적인 습관성 절도범도 있으며, 가족 전체가 도벽이 있는 이른바 절도가족도 있다. 진단적으로는 DSM-IV내에서 품행 장애 진단 기준의 일부로 포함되거나 병적 도벽(Kleptomania)으로 진단된다. 병적 도벽의 경우 어떤 생각 없이 이루어지는 충동장애의 일종으로 훔치고 싶다는 충동 표현이 방해받으면 불안이 증가하고 도둑질을 끝낸 후에는 긴장감이 해소되는 충동장애의 일종이다. 보통 가게에서 물건을 훔치는 것과 병적 도벽이 혼돈되는 경우가 많은데, 실제는 가게에서 물건을 훔치는 것의 5%만이 병적 도벽에 해당한다. 그러나 일반적 의미의 도벽은 '훔치는 행동'으로서 남의 물건을 훔치는 습관화된 버릇, 주인의 눈을 피해서 하는 나쁜 일 중에서 남의 것을 가지는 일을 의미한다. 학교 현장의 교실에서는 가끔 학생들의 물건이나 금품이 없어지는 일이 있어서 교사가 당황하는 일이 있다. 도벽은 곧 남의 물건을 훔치는 버릇이므로 바람직하지 못하다. 이 버릇은 하나의 습관의 표현일 수 있으며, 습관은 대체로 학습의 소산이다. 이러한 버릇은 가급적 조기 발견하여 지도함이 바람직하다. 이런 도벽 행위는 일단 발생하면 반복되고 습관화되며, 우발적이고, 기회적이면서 도벽 이외의 다른 문제 행동을 복합적으로 가지고 있다는 점이 문제이다. 또한 학교에서 낙인이 찍히면 따돌림을 당하고 중간에 학교를 그만두는 결과를 낳기 때문에 심각하다. 그러므로 도벽이 있는 아동을 지도할 때는 도벽행동 그 자체를 지도하면서 다른 문제 행동에 대해서도 세심하게 접근하는 것이 필요하다.

참고 자료

없음