(교육사회학) 교육내용과 사회학적 관심

소개글

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좋은 참고자료로 잘 활용해서 좋은 결과 얻길 바랄께요.

목차

ꊱ 교육사회학이란

ꊲ 교육사회학의 연구경향의 변천과정

ꊳ 기능적 교육이론
1. 기능론적 교육관의 목적
2. 기능론의 이론적 전제
3. 기능론적 교육이론의 학교의 할일
4. 대표적인 기능론적 교육이론가 ‘드리벤(P.Dreeben)’
5. 전통적 지식관과 교육내용관

ꊴ 교육과정에 대한 사회학적 문제의 제기
1. 전통적 교육내용관
2. 학문중심 교육과정
3. 교육과정에 대한 사회학적 관심

ꊵ 신교육사회학의 배경과 성격
1. 신교육사회학의 배경
2. 신교육사회학의 특징
3. 신교육사회학에 대한 비판

ꊶ 지식사회학과 신교육사회학의 교육내용관
1. 지식사회학의 유래
2. 지식사회학의 사상
3. 지식사회학의 지식에 대한 견해

ꊷ 몇 가지 사례들

ꊸ 권력과 지식의 계층화
1. 경제재생산론
2. 부르디외(P.Bourdleu)의 ‘문화자본’
3. 번스타인(B.Bernstein)
4. 재생산론자들의 주장
5. 문화재생산론의 결론

ꊹ 교육의 사회적 측면
1. 정치이념의 변화와 교육과정
2. 지배이데올로기와 교육내용

10. 교육과정 유형과 사회질서 : 번슈타인의 연구
1. 번슈타인(B. Bernstein)의 이론
2. 학교지식과 정체감
3. 번슈타인의 교육과정의 특성
4. 번슈타인의 교유과정에 대한 분석

11. 신교육사회학적 연구에 대한 비판

본문내용

ꊱ 교육사회학이란
교육과 사회를 관련지어 연구학는 학문이다. 교육사회학에 대한 연구는 대체로 세가지 조류로 나눌 수 있다.
-교육적 사회학(Educational Sociology):사회학적 지식을 교육실천에 응용하려는 연구조류
-교육사회학(Sociology of Educational):교육현상에 대한 탐구를 통하여 사회학의 지식과 이론을 넓혀가려는 연구조류
-신교육사회학(New Sociology of Educational):사회교육학의 독자적 영역을 추구하는 연구 조류
우리나라에서는 교육적 사회학과 교육사회학을 구분없이 교육적 사회학이라 한다.

ꊲ 교육사회학의 연구경향의 변천과정

구미의 연구를 중심으로 고찰해 보면, 초기에는 교육사회학이 지배적인 연구조류였으나 그 후 교육사회학이 강세를 보여 왔다. 그러던 중 1970년대에 접어들면서 영국을 중심으로 신교육사회학이 교육연구에 등장하여 교육사회학의 독자적인 영역확보에 부심하고 있다.
-1920년대~1940년대 : 실천적․규범적․응용적인 교육적 사회학의 전통이 교육사회학계를 지배해 왔으며, 이는 교육의 실천에 응용할 사회문화적 지식의 체재라는 공통점을 지니고 있을 뿐이었다.
-1940년대 : 실천지향적 교육사회학에 대한 관심의 성격이 약간 바뀌면서 학자들의 관심이 줄어들기 시작하였다. 이것은 사회적 지식을 학교장면에 단순히 적용하는 일이 아닌 지역사회를 사회학적으로 연구하는 일이 중요하게 된 것이다. 지역사회의 구조와 성격을 분석하고 그 속에서의 학교의 기능을 밝히는 일이 중심과제가 되었다.
-1950년대 : 교육사회학을 교육제도와 교육현상에 대하여 사회적으로 탐구하는 학문으로 생각한 학자들이 늘어난 시기로 미국 교육사회학의 연구는 구조기능주의적관점이 지배적이었다. 형성과정에 있었던 교육사회학의 포괄적인 이론과 연구의 우선순위를 결정하는데 가치있는 개념적 지침을 제공하였다. 이는 1960년대에 들어서면서 더욱 두드러져 결국 종래의 교육사회학과는 다른 성격으로 변모되었다.

참고 자료

A. 참고서적
이종각(2004), 새로운 교육사회학총론, 동문사
권이종․최운실․권두승․이상오 공저(1998),신교육사회학탐구, 교육과학사
한민석(1999), 신교육학 일반(下), 형설
윤병희(1993), 해석학과 지식 사회학, 교육과학사
김천기, 『교육의 사회학적 이해』(서울: 학지사, 1998)
차경수외, 『교육사회의 이해』(서울: 양서원, 2002), 참고

B. 참고사이트
http://blog.naver.com/encon/140007383519
http://blog.naver.com/doolyking/60007300770