(교육사회학) 교육현상과 기능론적 설명

소개글

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목차

ꊱ 뒤르케임의 교육사회학
1) 생애와 사상
2) 교육의 본질과 역할
3) 교육과학의 본질과 임무
4) 교육과학과 사회학의 관련
5) 교육과학과 사회학적 방법론
6) 도덕교육

ꊲ 기능론적 사회화이론 : 파슨스와 드리벤
1) 파슨스의 학교사회화이론
2) 드리벤의 학교사회화 이론
3) 기능론적 사회화 이론에 대한 비판

ꊳ 기능론적 인력양성 이론
1) 기술기능이론 : 클라크(1950년대)
2) 근대화이론
3) 인간자본론 : 슐츠(1960년대)

ꊴ 교육의 기능론적 모형(종합)

ꊵ 기능론적 교육이론의 비판

본문내용

ꊲ 기능론적 사회화이론 : 파슨스와 드리벤
뒤르케임의 생각은 파슨스와 드리벤에 의해 계승.
(사회적 역할 수행에 필요한 정신적 자세와 자질을 기르는 곳이 학교라는 것)

1) 파슨스의 학교사회화이론
사회체제는 다음 세 가지 속성을 갖는다.
-한 체제를 구성하고 있는 요소들은 기능상으로 상호의존적이다.
-한 체제의 구성요소들은 그 체제가 계속 작용할 수 있도록 적극적으로 공헌한다.
-한 체제는 다른 체제에 영향을 주기도 한다.

파슨스는 현실을 하나의 사회체계로 보았다
사회체제란 말은 사회를 구성하는 각 요소가 일정한 형태의 질서를 유지하고 있는 상태를 뜻한다.(상호의존상태)
사회규범이나 제도는 구조로, 가변적인 변수를 인간행동의 ‘동기’로 보고, 양자의 상호연관성을 ‘기능’이라고 규정하고 있다.

학교를 질서유지뿐만 아니라 직업세계에서 요구하는 기술도 획득케 하는 곳으로 그 기증을 설명했다.
인지적 학습 - 학생들의 기술과 지식 학습
도덕적 학습 - 교사에 대한 존경심,협동,질서 지키기

※학교가 사회화의 대행기관으로서 어떻게 전체 사회에 이바지하는가를 설명했다.
학교뿐만 아니라 학급 내에서도 사회의 도적과 규범들이 어떻게 그대로 반영되고 있는가를 밝혔다

파슨스는 체제의 유지를 위하여서는 ‘동기구조의 재조직’이 필요함과 무엇보다도 동료집단이 이러한 체제적 욕구를 충족시켜 주는 데에 의의가 있다고 제시 하였다.

동료집단은 보다 큰 사회체제가 안정된 상태에서 상호작용할 수 잇도록 도와준다.
파슨스는 동료집단의 기능은 성인 역할을 위하여 아동을 준비시킴으로써 사회질서를 유지하는 것이라고 결론지었다.

참고 자료

없음