[교직] 평생교육

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 평생교육의 개념
1. 평생교육의 의의
2. 평생교육의 필요성
3. 평생교육의 목표

Ⅲ. 평생교육제도
1. 평생교육법의 제정 취지
2. 평생교육법의 기본 체제
3. 평생교육법의 주요내용
4. 한국 평생교육제도의 특성 분석

Ⅳ. 평생교육제도의 쟁점 사항
1. 평생교육의 제도화 비교
2. 평생교육의 담론과 제도화
3. 평생교육은 어쩌면 제도화될 수 없는 성질의 것
4. 우리 나라 평생교육의 문제점

Ⅴ. 평생교육의 바람직한 방향
1. 성인학습 참여율 제고와 교육참여 유인체제 구축
2. 평생교육 정보망과 평생학습 상담체제 구축
3. 취약계층을 위한 평생교육의 확충
4. 고용촉진 능력개발 평생교육 프로그램 확충
5. 평생교육기관 네트워크 구축과 지역평생학습의 활성화
6. 평생교육 인프라 구축을 위한 예산 확보

Ⅵ. 결론

본문내용

한국에서 이러한 평생교육의 제도화는 초기 사회교육학자들을 중심으로 구상되었다. 이들은 초·중·고등교육을 종점교육으로 이해했던 종래의 방식에서 탈피하여 인생의 모든 영역을 포괄하는 평생교육과정을 구안하고자 하였다. 이러한 이념 하에서 각종 사회교육활동을 정규 고등교육 학위 과정으로 인정하고자 하는 노력, 평생교육을 총괄하는 정부 출연 연구소 및 평생학습센터 구축을 위한 노력, 대학 평생교육을 활성화하고자 하는 노력을 통하여 학교와 학교 밖의 경계 무너뜨리기가 시도되었다. 그러나, 평생교육이 제도화되는 과정에서 초기의 사회교육학자들이 평생교육의 제도화를 통해서 실현하고자 했던 평생교육의 이념이 제대로 실현되고 있는가에 대한 문제제기가 있다. 평생교육법은 성인기초교육을 무시하고 있으며, 부문별로 노인교육, 여성교육 등 소외 계층의 교육을 언급하고 있지 않을뿐더러 인권, 평화, 환경교육 등의 시민사회교육에 대해서도 관심을 보이지 않고 있다. 평생교육법의 주요 내용은 학점은행제, 문하생 학력인정, 독학사 학위제도, 시간제 등록, 사내대학, 원격교육을 통한 학점 취득 등 고등교육기회와 관련된 것들이다.평생교육제도는 직업교육체제를 강화하는 방향으로 진행되고 있다. 한국에서 초기의 평생교육 활동은 문맹 퇴치 운동에서 시작되었으며, 학교 제도에서 소외된 이들에게 보상 교육을 제공했다. 이를 시발점으로 사회교육은 그 동안 소외된 계층과 지역사회교육에 대한 관심을 가져왔다.

참고 자료

1. 김도수. 글로벌 시대의 한국 사회교육. 사회교육학연구, 서울: 한국사회교육학회. 1998
2. 권두승. [사회교육법규론]. 서울: 교육과학사.1998
3. 남정걸·권이종·최운실.「평생교육행정 및 정책」. 서울: 교육과학사. 2000
4. 정우현. [평생교육체제의 수립방]. 서울: 정민사. 1981
5. 황종건. [사회교육의 이념과 실제]. 서울: 정민사. 1994