장애아동의 가족 - 가족의 참여 및 지원정책, 인터뷰

소개글

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목차

ꊱ 장애아동을 위한 가족의 참여

ꊲ 장애아 교육에서 가족 참여의 필요성

ꊳ 가족참여와 부모의 가족참여를 저해시키는 변인
1. 가족과 전문가의 관계변화
2. 부모의 가족참여를 저해하는 변인

ꊴ 가족지원 정책
1. 유아특수교육 수혜율
2. 장애아동 보육 지원

ꊵ 장애아동가정과의 인터뷰
1. A가정
2. B가정

본문내용

신체 및 정신 장애를 가진 구성원이 있는 가족은 물질적 정신적으로 많은 어려움을 가지게 된다. 선천적 장애 뿐 아니라 후천적 장애를 겪게 될 경우 이전과 다른 환경을 받아들여야 하기 때문에 가족이 받는 충격은 더욱 크다고 할 수 있다. 복지가 강조되면서 사회적 제도나 인식이 많이 바뀌어 가고 있지만 아직 장애인 가족을 위한 터전 마련이 미흡하다. 미 국회는 1975년 공법 94-142인 장애인교육법(Education for All Handicapped Children Act)을 제정하면서 장애아동에 대해 최소제한환경(Least Restrictive Environment)을 제공을 요구하였다. 이로써 장애인의 삶에 대한 정상화(Nomalization)운동이 확장되었다. 정상화란 장애인에게 제한적인 삶을 제공하지 않고 비장애인에게 제공되는 삶을 균등하게 제공하자는 것이다. 이는 지금까지 장애로 말미암아 다양한 삶의 기회를 제한받아 왔던 장애인에게 다양한 삶의 질을 향상하자는 것이 목적이다. 이러한 정상화의 방향은 크게 교육부분에서는 분리교육이 통합교육으로 확대되었고, 주거환경으로는 시설중심의 환경에서 가정중심의 환경으로 지향되었다. 최민숙, 장애아동 교육을 위한 가족 참여와 지원, 학지사, 2002.장애인의 교육적인 측면에서 분리교육과 통합교육은 찬반이 대립되어 상반된 의견을 가지고 있다. 이 사안에서는 진정으로 장애인을 위한 것이 어떤 교육인가가 가장 중요하다고 할 수 있다. 교육의 문제와는 별개로 가족복지의 측면에서는 장애인 가족이 어떠한 상황인가를 살펴봐야 한다.

참고 자료

1. 최민숙, 장애아동 교육을 위한 가족 참여와 지원, 학지사, 2002.
2. 국립특수교육원, 장애학생 부모교육 프로그램, 1998.
3. 조흥식 외, 가족복지학, 학지사, 2003.
4. 이미선․ 김경진, 영유아 가족지원 방안연구, 2000.
5. 보건사회연구원, 95장애인 실태조사 보고서, 1995.
6. 송정아, 파도를 넘어서 피우는 행복, 고신대학교.
7. 보건복지부 <장애인정책과>
8. 서울 장애인 신문= http://www.ablenews.co.kr/
9. http://www.ihandicap.co.kr/binfo/info2.html#8
10. http://www.nso.go.kr