'교육측정과 교육평가'에 관한 종합적 보고서

소개글

‘교육측정과 교육평가’에 관한 Team Project입니다.
전반적인 내용구성의 흐름은 `목차`와 `내용요약`을 참고하시고요.
4권의 관련서적을 참고로 조원의 의견조율을 거쳐 오랜 시간동안 정성껏 작성했습니다.
과제 후기도 같이 실었습니다.
편집도 깔끔하게 했고요.
과제 작성하는데 도움이 되길 바랍니다.

목차

Ⅰ. 인간행동의 측정과 평가
1. 인간행동의 측정
2. 인간행동의 평가
3. 교육평가의 개념과 목적

Ⅱ. 학교 학습평가의 유형

Ⅲ. 학교학습평가의 절차와 계획
1. 학교 학습평가의 일반적 원칙과 절차
2. 학교 학습평가의 준비

Ⅳ. 평가문항의 제작과 평가 결과의 해석
1. 평가문항의 유형과 제작원칙
2. 평가문항의 작성법
3. 평가결과의 해석

Ⅴ. 표준화 심리검사와 그 활용
1. 표준화 심리검사의 개념과 특징
2. 표준화 심리검사의 종류
3. 표준화 검사의 양호도
4. 표준화 검사의 선택과 활용

Ⅵ. 수행평가
1. 수행평가의 개념
2. 수행평가의 특징 및 의의
3. 수행평가의 유형
4. 수행평가 계획과 절차
5. 수행평가의 문제점

Ⅶ. 과제 후기
○ 교육에 있어서 측정과 평가를 하는 것은 과연 합당한 것인가?

본문내용

1. 인간행동의 측정
(1) 측정이란: 사물의 특성을 숫자로 결정하는 과정, 일정한 단위의 양으로 표시 인간의 행동양식을 일정한 기준에 맞추어 비교, 분석, 평가를 하려는 움직임이 일어나기 시작하면서 인간행동의 측정이라는 개념이 도입
(2)인간행동 측정의 역사
*1800년대부터 시도 객관적 심리측정과 교육측정은 1900년대부터
*1864 년 영국 조오지 휘셔 척도책
*1894 년 미국 롸이스 철자검사
*1904 년 프랑스 알프레드 비네 지능검사
*1904 년 미국 에드워드 숀다이크 '정신과 사회측정에 관한 소개
*1918년 "이 세상에 존재하는 것은 무엇이든지 양으로 존재한다.
존재하는 그것을 완전히 안다는 것은 그것을 질과 양으로 다 안다는 것을 뜻한다.
인간행동과 인간의 심리적 특성에 관한 측정은 자연과학에서와 같이 객관적인 규칙의 도출이 어려움, 1900년대이후 과학적으로 측정하려는 노력이 활발.

2. 인간행동의 평가
(1) 외현적 행동- 겉으로 나타나는 행동
(2) 내재적 행동- 눈으로 관찰할 수 없는 행동
(3) 평가- 외현적, 내제적 등의 인간의 행동에 수치를 부여하여 양적으로 표시하려는 행위
(4) 인간의 행동의 유형
1) 지적인 행동
2) 정의적 행동
3) 심리 운동적 행동
*교육- 인간 행동들을 계획적이고 체계적인 방법을 통해 바람직한 방향으로 변화시키는 과정
*교육에서의 평가- 인간행동이 교육을 통하여 얼마나 바람직한 방향으로 변화됐는가 점검

3.교육평가의 개념과 목적
(1) 개념-
1) 교육목표 달성여부나 그 수준을 판단하고 결정하는 일
2) 교육과정에 관한 의사결정에 도움이 되는 정보를 제공하는 일
3) 특정 교육과정의 장점이나 가치를 판단하고 결정하는 일
4) 특정 교육과정의 성격과 특징을 기술하고 확인하는 일
5) 특정 교육과정의 효과와 영향을 체계적으로 평가하거나 총평하는 일
(2) 목적- 교육의 방향을 정하고 교육의 효과를 점검하는 중요한 기능

참고 자료

1. 김학수 지음, 교육측정 및 평가, 학문사, 1994.
2. 황정규 편 지음, 교육측정 평가의 새 지평, 교육과학사, 1998.
3. 김재춘 외 지음, 교육과정과 교육평가, 교육과학사, 2002.
4. 박인학 외 지음, 교육과정 및 교육평가, 대왕사, 2002.