[교육평가이론] 교육평가의 유형 - 평가결과의 활용방식에 의한 분류

소개글

교육평가의 평가결과의 활용방식에 의한 분류 중에서 진단, 형성, 총괄평가의 내용을 요약한 글

목차

1.진단평가
(1)정의
(2)기능
2.형성평가
(1)정의
(2)유형
(3)특징
3.총괄평가
(1)정의
(2)용도와 역할

본문내용

의사가 환자를 치료하기 위해서 필수적으로 환자의 정확한 진단이 필요한 것처럼 교사가 효과적인 학습지도를 하기 위해서는 학습자의 학습준비도, 학습흥미, 학습동기, 성격, 특성, 기초학력의 정도 등을 충분히 파악하고 있어야만 한다. 이와 같이 학습과제를 수행하기 이전에 초기단계에 실시되는 평가를 진단평가(예비평가)라고 부른다.

형성평가는 교육활동 도중에 궤도수정이나 문제점을 극복해 나가기 위한 필요에서 행하는 평가활동을 말한다. 즉 수업이 주어진 수업목표의 달성을 위하여 정상적인 진전을 보여 주고 있는지를 수시로 점검하는 과정인 것이다. 이 용어를 처음으로 사용한 사람은 시카고 대학의 M. Scriven(1967)인데 그는 형성적 평가를 “교수-학습이 진행되고 있는 유동적인 상태에서 학생에게 송환효과를 주고, 교과를 개선하며, 수업방법을 개선하기 위하여 실시하는 평가”라고 정의 내리고 있다.

총괄평가는 어떤 단원이나 학습과제 또는 교과목을 끝낸 다음이나 일련의 교수방법 등을 모두 끝마친 다음에 실시하는 평가를 말한다. 처음에 의도했던 바의 목적이 얼마나 달성되었는지를 종합적으로 평가하는 것이 주된 목적이므로 절대기준평가라고도 부른다.

참고 자료

< 참고문헌 >

1. 김인식 외 『최신 교육과정 및 평가』교육과학사. 2003.
2. 강승호 외 『현대 교육평가의 이론과 실제』양서원. 1999.
3. 김종서 외 『최신교육학개론』교육과학사. 1997.
4. 여광웅 외 『교육평가』한국학술정보(주). 2001