[특수교육 ] 학습부진아와 지진아의 차이

소개글

학습부진아와 학습지진아의 정의 및 원인, 지도 방법

목차

1. 학습부진아와 학습지진아의 정의
2. 학습부진 현상의 발생원인
3. 학습부진아의 특성
4. 학습부진아 판별
5. 학습부진아 지도
6. 학습지진아와 학습부진아의 관계 및 차이점
7. 느낀점

본문내용

1. 학습부진아와 학습지진아의 정의

가. 학습 부진아
학습부진아에 대한 개념을 명료화하기 위해, 가장 흔히 사용하는 접근으로 일반 능력, 즉 지능 수준을 준거로 하는 접근을 들 수 있다. 이들은 흔히 학습가능성과 실제 성취간의 불일치 기준 또는 격차공식으로 학습부진과 관련 개념을 구분하고 있다. 즉, 해당 아동의 지능 수준에 비추어 볼 때 어느 수준의 학습을 성취할 것이라고 기대하는 데, 실제로 그 정도의 성취를 이루지 못할 때 학습부진이 발생했다고 보는 것이다. 몇 가지 예를 살펴보면 다음과 같다.
(1) Kirk(1951)
지적 결함을 가진 학생이라기보다는 학교의 교육과정에 적응하는데 곤란을 겪는 학생
(2) Burt(1960)
교육성취도에 있어서 해당학년의 정상적인 아동들이 이룩할 수 있는 수준에서 80%미만에 처해 있는 교육적 정상 이하의 아동
(3) Ingram(1960)
동일연령집단에 상당하는 학업성적을 얻는데 어떤 장애를 받고 있는 자
(4) 한국교육개발원(1989)
정상적인 학교 학습을 할 수 있는 능력이 있으면서도 선수학습 요소의 결손으로 인하여, 설정된 교육 목표에 비추어 볼 때 수락할 수 있는 최저 학업 성취수준에 도달하지 못한 학습자

참고 자료

김홍주 외 3인(2001). 특수교육학, 서울 : 교육출판사
김선 외 5인(2001). 학습부진아의 이해와 교육, 서울 : 학지사.
김봉수(2002). 학습부진아의 진단 및 관리 시스템의 성격 및 구현, 진주교대 석사논문