[유아교육] 삐아제의 인지발달 이론과 비고츠키의 발달이론 분석

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졸업논문입니다..
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목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적

Ⅱ. 본론
A. 삐아제의 인지발달 이론
1. 삐아제의 소개와 이론 배경
2. 피아제의 인지발달 이론
1) 인지발달이론의 기본 개념
a. 지능
b. 도식
c. 평형화
2) 인지발달이론의 세 가지 변인
a. 성숙
b. 물리적 경험
c. 사회적 상호작용
3) 인지발달 단계
a. 감각·동작기
b. 전조작적 사고기
c. 구체적 조작기
d. 형식적 조작기
3. 삐아제이론의 시사점
4. 삐아제이론의 제한점(문제점)
1) 단계에 대한 문제
2) 아동 능력의 과소 평가
3) 인지발달과 문화
B. 비고츠키의 발달이론
1. 비고츠키의 발달이론
1) 언어발달과 사고발달과의 관계
2) 언어발달의 단계
a. 1단계 : 원시적 단계 (자연적 단계)
b. 2단계 : 순수 심리적 단계
c. 3단계 : 자기중심적 언어
d. 4단계 : 내적 언어의 단계
3) 사고발달의 단계
2. 비고츠키 이론의 특징
1) 사회적 상호작용과 사고
2) 사회적 상호작용과 언어
3) 사회적 상호작용과 발달
3. 비고츠키 이론에 대한 비판
4. 비고츠키 이론의 시사점
C. 삐아제 이론과 비고츠키 이론의 비교
1. 유사점
2. 차이점

Ⅲ. 결론 및 제언
A. 결론
B. 제언

본문내용

삐아제가 유아를 세상에 대해 스스로 학습해 가는 '독립적 발견자'로 보는 반면 비고츠키는 인간 사회에서 자라는 유아들이 완전히 독립적인 발견자와 같은 존재란 될 수 없다고 본다. 대신에 비고츠키는 한 유아의 학습은 문화적 맥락에서 일어나며, 발견되는 대상과 그것을 발견하는 수단은 모두 인류 역사와 문화의 산물이라고 생각한다.
유아들이 혼자서 알아낸 것만이 그들의 현재 인지적 위상을 반영하여 준다는 것이 삐아제의 주장이다. 따라서 유아들이 지식을 습득하는 방법과 성인에 의해 전달된 지식을 적용하는 방법을 아는 것은 이들의 발달 수준을 결정하는 데 아무런 도움이 되지 못한다. 이에 반해, 비고츠키는 문화적 지식을 내면화하는 것은 유아의 인지 발달에 중요한 역할을 한다고 믿었다. 그러므로 한 유아가 다른 사람과 공유된 활동을 수행하는 것은 독립적인 수행만큼이나 그 유아의 지적 위상을 결정짓는 데 가치로운 자료가 된다.
삐아제와 비고츠키는 학습이 발달에 미치는 효과에 대해 다른 관점을 가지고 있다. 삐아제의 관점에서는 유아의 현재 발달 수준이 그 아이의 학습 능력을 결<font color=aaaaff>..</font>

참고 자료

김용선, 삐아제와 반삐아제론, 형설출판사, 1992
이영두 外, 삐아제와 유아교육, 형설출판사, 1984
김선옥-부산대학교, 비고츠키와 발달이론에 따른 교사-아동의 상호작용 분석, 1990
비고츠키, 아동의 상상력과 창조, 창지사, 1999