[교육과정 및 교육평가] 역사교육을 통해 본 바람직한 교육과정

소개글

우리나라의 교육은 역사교육뿐만 아니라 교육의 전반에 있어서 교육과정이 실제적으로 교육에 긍정적인 역할을 하지 않는 것으로 나타났다. 왜냐하면 우리나라의 교육과정은 교과의 특성을 전혀 고려하지 않고 시대의 변화에만 편승하여 그 시대에 유행한 교육과정을 그대로 반영하고 있기 때문이다. 또한, 우리나라의 교육과정은 교육부에서 제정한 교육과정과 학교 수업에서 실제로 이루어지는 교육과정 사이에 상당한 차이가 있어 교육부의 의도와 상관없이 기존의 낡은 교육과정이 답습되고 있었다. 이에 더하여 학습자인 학생들의 흥미와 관심마저 반영되지 않고 있기 때문에 학생과 교사간의 상호 작용이 이루어지지 않아 제대로 된 교육이 이루어지지 않고 있다.

목차

Ⅰ. 들어가는 말 1

Ⅱ. 역사교육의 특징 1

Ⅲ. 역사교육의 교육과정 2
1. 제1차 교육과정기의 역사교육 3
2. 제2차 교육과정기의 역사교육 3
3. 제3차 교육과정기의 역사교육 4
4. 제4차 교육과정기의 역사교육 4
5. 제5차 교육과정기의 역사교육 4
6. 제6차 교육과정기의 역사교육 5
7. 제7차 교육과정기의 역사교육 6

Ⅳ. 역사교육의 교육과정에 대한 문제점 6

Ⅴ. 역사교육에 있어서의 바람직한 교육과정 9
1. 경험 중심 교육과정 9
2. 학문 중심 교육과정 10
3. 인간 중심 교육과정 11
4. 통합 교육과정 12

Ⅵ. 맺음말 13

본문내용

사람들은 과거부터 현재까지 교육에 있어서 많은 관심을 기울여왔다. 특히, 교육열이 남다르다고 할 정도로 강한 우리나라의 경우 교육 문제는 온 국민이 관심을 가지는 논의의 대상이었고 늘 사회적인 이슈였다.
그런데 우리나라의 교육이 이렇게 많은 사람들이 기울이는 관심만큼 큰 효과를 거두고 있는지에 대해서는 의문이 생긴다. 왜냐하면 최근 몇 년 전부터 교실 붕괴니 왕따 문제니 하는 신종 용어가 등장할 정도로 교육 전반에 걸쳐 심각한 문제들이 제기되고 있기 때문이다. 더욱이 학생들은 학교 교육에 흥미를 잃고 학원 공부에 더 열중하는 모습마저 보이고 있다.
그렇다면 이러한 현상이 발생한 이유는 무엇일까? 그것은 아마도 학교 교육이 제대로 그 역할을 수행하고 있지 않기 때문일 것이다. 그리고 그 중에서도 특히 교육과정이 그 기능을 제대로 하고 있지 않기 때문일 것이다.
교육이 이루어지는 과정을 보면, 우선 교육의 목적과 목표에 따라 교육과정이 결정되고 이 교육과정에 따라 교육방법이 결정된다. 그리고 이에 따라 수업이 이루어지고 이 수업과정 속에서 학습자가 교육경험을 하게 된다. 이후 교육이 제대로 이루어졌는지를 평가하게 되는데, 이와 같은 과정 속에서 교육은 이루어진다. 그런데 이러한 과정 속에서 학습자들에게 가장 많은 영향을 주는 것은 수업과정이다. 왜냐하면 수업 과정을 제외한 나머지의 과정들은 학습자의 참여가 이루어지지 않기 때문이다.
하지만 이 수업과정도 거슬러 올라가면 교육과정의 직접적인 영향 속에서 이루어진다고 할 수 있다. 즉, 다시 말해 교육과정이 어떠하냐에 따라 수업과정이 전혀 다른 방식으로 전개될 수 있는 것이다. 이것은 교육과정이 학습자들에게 직접적인 영향을 준다는 것을 의미한다. 그렇기 때문에 현재 우리의 교육이 심각한 위기에 봉착해 있다면 이는 다른 어떤 것보다도 교육과정에 문제가 있다는 것을 뜻한다.
따라서 지금부터는 우리나라의 교육과정에 대해 살펴보는 시간을 갖도록 하겠다. 특히, 여기에서는 역사교육을 통해서 현재 이루어지고 있는 우리의 교육과정이 바람직한지를 살펴보도록 하겠다. 이를 위해 먼저 역사교육의 특징과 역사교육에서 사용하고 있는 교육과정을 알아보도록 하겠다. 그리하여 이를 통해 역사교육의 교육과정이 역사교육의 특징에 부합하고 있는지를 알아보도록 하겠으며 그렇지 않을 경우에는 문제점이 무엇이고 바람직한 교육과정이 무엇인지 찾아보도록 하겠다.

참고 자료

고영철·유광찬, 『교육과정과 평가』, 도서출판 삼선, 1993
강성빈, 『교육과정과 평가』, 경성대학교 출판부, 1993
김종서 외 3인, 『교육과정과 교육평가』, 교육과학사, 2002
윤팔중, 『인간중심교육과정이론』, 교육과학사, 1982
이영만, 『통합교육과정』, 학지사, 1999