[교육심리학] 학습자의 지적, 정의적 특성

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 학습자의 지적 특성과 발달
1. 지적 특성
2. 지적 발달 특성과 학업성취의 관계

Ⅲ. 학습자의 정의적 특성과 발달
1. 정의적 특성
2. 정의적 발달 특성과 학업성취와의 관계

Ⅳ. 학업성취에 영향을 미치는 요인

Ⅴ. 결 론
☆ 참고문헌 ☆

본문내용

교육의 궁극적인 목표는 학습자들에게 지식과 기능을 성취하도록 조성해 주는 것이라는 전제하에 학습자는 학교에 입학하면서부터 많은 교과과정을 공부하게 되고, 또한 교사나 동급생들을 비롯한 많은 사람들을 만나게 된다. 그리고 이 때부터 학습자는 각종 학습과제나 시험을 통해 자신의 능력을 시험하게 되고 교사나 부모, 동급생들에 의해 계속적인 평가를 받게 된다. 그러한 평가의 결과는 학습성적으로 공공연하게 나타나는 것이다.
학습성적은 수업이라는 과정에서 습득된 결과인데 수업은 주체적인 활동에 의해서 이룩된다는 바탕 하에 교사는 학습환경의 일부가 되어 학습환경을 조성하고, 학습자의 학습활동을 돕는 위치에서 자발적인 학습활동을 보다 활발하게 이룩하려는 것이라 볼 수 있다.
수업을 통해 습득된 학습의 평가 결과인 학업성적은 어떤 요인들의 영향을 받으며, 무엇이 그것을 결정하는가 하는 문제는 학교교육에 관심을 가진 많은 사람들이 그 해답을 구하고자 노력해 온 주요 탐구과제이다. 지금까지 발표된 연구들에 의하면, 학업성적의 결정요인은 교육풍토, 문화, 가정환경을 포함하는 환경적 변인, 수업의 질을 결정하는 요소나 조건이라 할 수 있는 수업 변인, 학습자의 지적 특성과 정의적 특성을 포함하는 학습자 변인 등 세 변인의 상호작용이라는 결론에 이르고 있다.

참고 자료

ㆍ임창재, 『교육심리학』, 학지사, 1995.
ㆍ정원식 외, 『현대교육심리학』, 교육출판사, 1989.
ㆍ이성진 외, 『교육과 심리』, 한국방송통신대학교 출판부, 1990.
ㆍ명영순, 『교육심리학』, 문음사, 1994.