[유아 동작 교육] 동작교육
- 최초 등록일
- 2004.09.29
- 최종 저작일
- 2004.07
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목차
Ⅰ.유아 동작 교육의 방향
Ⅱ.유아 동작 교육의 내용
1. 동작의 기초 영역
2. 동작의 응용 영역
3. 유아 동작 교육의 교수 - 학습 방법
4. 유아 동작 교육의 효율적 운영
5. 동작 활동의 계획
6. 동작 활동의 실행
Ⅲ. 동작 활동 평가 기록
본문내용
일반적으로 동작교육은 '율동·유희·무용', '유아 무용교육', '신체 표현 활동' , '움직임 교육' 및 '창의적 표현 활동' 등으로 다양하게 불리어져 왔다. 동작 교육에 대한 정의도 명칭만큼 학자마다 다소 다르게 지세 되었다. Seefeldt(1976)는 '인간이 성장하고 발달하는 과정에서 신체 동작을 통하여 자아 인식을 기르고, 사회적으로 협동하는 능력을 기르며, 심미감을 발달시키고, 자신의 몸을 점차 복합적인 방법으로 활용하는 능력을 기르며, 사고하고 상징적으로 표상화 할 수 있는 능력을 기르는 것'으로 동작 교육을 정의하고 있다.
한편 DeMaria(1974)는 '동작은 인간에게 있어 종합적인 것으로 인간이 환경에 반응하고 자신을 표현하기 위해 좀더 능률적으로 움직이고 생활을 의미 있게 하는 도구'이기 때문에 '공작 교육은 신체의 움직임에 대한 기본 원리를 이해하여 운동 발달을 능률적으로 개발하는 문제 해결의 한 접근'이 되어야 한다고 하였다. 또한 Dauer(1972)는 동작교육이란 유아가 움직일 때 얻는 모든 경험의 합이며 이것은 배우기 위하여 움직이는 것임과 동시에 움직이는 방법을 배우는 것임을 강조하였다. 새로운 체육 교육의 개념을 발전시킨 Lavan(1963)은 "동작은 신체라는 도구를 통해 움직이는 것이며, 자기 나름대로의 유연하고 자연스러운 움직임으로 효과적으로 움직이는 방법에 대한 지식을 발전시키는 것이며, 이러한 의미를 포함한 동작 개념을 중심으로 교육하는 것이 동작 교육"이라고 정의하고 있다.
동작에 대해 좀더 교육적인 측면의 접근을 강조하고 있는 Gehardt(1973)는 몸의 움직임을 통해 자아 개념을 발달시키고 사회적으로 협동할 수 있는 능력을 기르면 보다 복합적인 방법으로 자신의 신체를 사용하는 창의적 사과와 상징적 표현 능력, 심미적 감각을 기르게 하는 것이 '동작 교육'이라고 정의한 바 있다.
참고 자료
없음