[과학교과교육] STS 과학교육

소개글

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목차

1. 서 론

2. S.T.S의 이론적 배경
(1) 상대주의
(2) 과학사회학
(3) 지식사회학

3. S.T.S 교육의 이해
(1) S.T.S 교육의 등장 배경
(2) 각급학교에서 S.T.S를 가르쳐야만 하는 이유
(3) S.T.S 교육의 구분
(4) S.T.S 교육의 정의
(5) 과학교육의 새로운 목적 (미국의 NSTA)
(6) S.T.S 교육의 특징

4. S.T.S 과학사상과 과학교육과정
(1) S.T.S 교육의 목적과 제 7차 과학교육과정의 목표
(2) S.T.S 교육과정과 제 7차 과학교육과정의 차이

5. S.T.S 과학사상과 과학 교수-학습
(1) S.T.S 교수 학습 방법과 절차
(2) S.T.S 교수-학습 자료의 개발 원리
(3) S.T.S 수업설계 모형

6. S.T.S와 과학의 윤리적 특징
(1) 과학의 윤리적 문제의 출저
(2) 윤리적 문제의 종류
(3) 윤리적 특성 교수-학습

본문내용

과학은 내재적으로 사회적인 특성을 지닌다. 그 예로 과학자들의 과학적 연구결과가 개인의 편견을 배제시켜 주는 사회적 과정을 통하여 과학지식으로서 지위를 얻게 되는 것이다. 경험주의·합리주의·실증주의등 전통적 과학철학은 자연현상에 나타나는 현상의 규칙성과 자연에 존재하면서 그 규칙성을 지배하는 원리 즉 과학적 법칙의 발견에 목적을 두며 그것을 발견할 방법으로 귀납법·연역법·가설-연역법 등과 같은 추리를 적용한다. 그러나 과학사회학은 과학지식의 형성에 미치는 사회적 요인에 관심을 가진다. 과학사회학은 과학학 또는 메타과학으로서 참의 신념과 허위의 신념을 통일하게 다루며 합리적 신념과 비합리적 신념을 동일한 원인으로 설명한다. 따라서 과학사회학에서는 과학의 합리성과 과학지식의 진리가 핵심적개념이 되지 않는다.과학사회학의 영역은 제도화된 과학사회의 구조 및 조직의 연결망, 과학적 연구의 제도적 구조, 과학자의 위계적 조직, 과학사회의 행동 규범 등이다. 또한 현대의 과학사회학은 과학지식과 사회의 관계 과학지식을 형성하고 검증하는 과정, 과학사회의 구조와 집단사이의 관계에도 관심을 쏟는다. 특히 쿤, 라카토스, 라우든, 파이아벤트등은 이 세가지 주제를 모두 중요시한다. 그들은 상대주의와 구성주의를 받아들여 과학과 관련이 있는 문제가 사회 안에서 생겨나며 그 해답은 사회적 과정을 통해서 얻어진다고 주장한다.

참고 자료

과학교육탐구 김인환외 2명 박영사
S.T.S 무엇인가 로버트 사이언스북스
S.T.S 식 수업 실제 김효남 과학교육사