[평생교육] 평생교육과 국내외 사례

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 평생교육의 이론
1) 평생교육의 개념
2) 평생교육의 발전배경
3) 평생교육의 필요성
4) 평생교육의 특성
2. 평생교육의 국제적 동향
1) 영국의 평생교육
2) 독일의 평생교육
3) 덴마크의 평생교육
4) 미국의 평생교육
5) 캐나다의 평생교육
6) 일본의 평생교육
3. 한국평생교육의 성립
1) 근대학교교육의 성립
2) 개화기(한국 평생교육의 성립)
3) 일제하의 평생교육
4) 해방후의 평생교육
4. 한국 평생교육의 발전

Ⅲ. 결 론

본문내용

평생교육은 학교교육을 포함하여 평생을 두고 죽을 때까지 교육을 받아야 한다는 이념으로서, “인간은 태어나서부터 죽을 때까지 계속적으로 교육을 통해 성장․발달하며 여기에는 어떠한 제한도 받지 않고 누구나, 언제, 어디서나 원하는 교육을 받을 수 있는 사회의 건설”을 목적으로 하고 있다. 평생교육을 선도적으로 주창해 온 폴 랑그랑은 “모든 국민들에게 평생을 통해서 각자 자신이 가진 다양한 소질을 계속적으로 발전시키고 사회의 발전에 충분히 참여할 수 있게 하는 교육을 말한다.”라고 그 개념을 밝히고 있다. 데이브는 “평생교육은 개인과 집단 모두의 생활의 질을 향상시키기 위하여, 개인의 전 생애를 통해 개인적, 사회적, 직업적인 생활을 성취시키는 과정으로서 정규교육과 비정규교육 모두를 통합하는 이념”이라고 하였고, 장진호는 평생교육을 “개인이 전 생애를 통하여 능동적으로 계속적인 학습의 기회를 포착함으로서 인간의 조화적 발달을 꾀하며, 변화하는 현대적 생활에 슬기롭게 대처하고 창조적으로 개척해 갈 수 있는 지식과 기능을 익히며 다른 사람과 더불어 공동체의 복지를 증진시켜 나아가는 인간화교육을 의미한다”라고 하였다.
이를 종합하여 평생교육의 특징을 살펴보면 첫째, 삶의 질을 향상시키는 데 그 이념을 두고 있고 둘째, 모든 교육의 상위개념이며 셋째, 인간의 생존 기간을 수직적으로 통합하여 인간의 발달과업을 수행할 수 있도록 교육계획을 세운다. 그리고 마지막으로 평생교육은 가정교육, 학교교육, 사회교육이 수평적으로 통합하여 서로 보완적인 관계를 유지하여 서로 충돌되지 아니하도록 해야 할 뿐 아니라 경우에 따라서는 사회교육에서 취득한 학점이 학교에서 인정받는 것과 같이 제도적으로 통합이 되는 교육체제이다.

참고 자료

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