내가 생각하는 교과수업의 통합적 원직

목차

1. 서론-『우리 교육의 오늘의 모습』

2. 본론
『교과 통합적 수업의 특징 및 효과』
『교과 통합적 수업의 한계 및 어려움』
『교과 통합적 수업의 원칙 및 조건』

3. 결론-『우리 교육의 내일의 모습』

본문내용

최근 교과 통합적 수업은 교육과정의 한 분야로서 활발하게 개발되고, 학교 현장에서 적용되며, 연구되고 있다. 기존의 지식 중심의 교육이 야기한 문제점을 극복하고자 전인적 인간, 구성주의적 태도를 지닌 인간을 기를 수 있는 통합교육과정이 주목을 받기 시작했고, 더욱이 지식의 폭발적인 증가, 경제적·사회적 급변과 이것들에 대해 대응해야 하는 학생과 더분 학교의 역할 강조, 세계 속에서 살아가야 하는 우리에게 새로 요구되는 인간의 모습 등의 배경 하에 통합교육과정의 중요성이 부각되고 있는 것이다.
이때 교과 통합적 수업은 좁게는 아동의 흥미를 자극하는 동기유발적 역할, 인내가 부족한 아이들로 하여금 학습의 지속성을 유지해 주는 역할을, 그리고 보다 넓게는 학교와 사회의 Gap을 보완 해주는 역할, 격심한 변화 속에서 이루어 질 수 있는 문제(ex-인간소외 현상)를 해결하는 능력을 지닌 인간을 양성할 수 있는 기초로서의 역할을 할 수 있다.
이렇듯 통합교육과정은 현 시대를 살고 있는 우리에게 매우 큰 의의 및 의미를 지니고 있다. 실제로도 통합교육과정은 세계적으로 대두되고 있어 지난 10여년동안 미국에서 이루어진 통합교육과정에 대한 논의는 어느 때보다 활발했고(참고-Lake, 1994, Lipson, et al., 1993) 또한 우리나라도 1960

참고 자료

통합교육의 이해