[교육] 교육과정의 변천사..

목차

1. 서론 ( 교육과정의 의미 )
2. 교수요목기(1946∼1954)
3. 교과중심 교육과정
☞제1차 교육과정기(1954∼1963)
4. 경험중심 교육과정
☞제2차 교육과정기(1963∼1974)
5. 학문중심 교육과정
☞제3차 교육과정기(1973∼1981)
6. 인간중심 교육과정
(1) 제4차 교육과정기(1981∼1987)
(2) 제5차 교육과정기(1987∼1992)
(3) 제6차 교육과정기(1992∼1999)
7. 수준별 교육과정
☞ 제7차 교육과정기(2000∼ )
8. 결론

본문내용

1. 서 론
'꾸레레(currere)'라는 어원으로부터 출발한 '교육 과정(curriculum)'이라는 용어는 경기코스, 트랙, 나아가 수행해야 할 교수 요목(course of study)을 의미하고 있다. 전통적으로 학교는 학생들에게 무엇인가를 가르쳐 왔다. 학생들에게 무엇인가를 의도적으로 가르치는 행위를 '교육'이라고 본다면, 그 '무엇'이 교육의 내용이 된다. 따라서, 의도적인 학교 교육에서 학생들에게 어떠한 교육 목표를 성취시키기 위하여 일정한 수준의 교육 내용을 선정하고 조직해 놓은 공통적인 기준을 '교육과정'이라고 하는 것이 일반적인 경향이었다.
교육 과정에 대한 개념 규정의 어려움은 근본적으로 교육을 보는 시각, 인간과 사회를 보는 시각, 즉 사물을 보는 철학적 견해의 차이에서 온다. 우리는 흔히 '교육한다'는 말에서 핵심이 되는 요소로 교육의 대상(학생), 교육의 내용(교육과정), 교육하는 사람(교사)을 생각하고 있다. 이것은 누가, 누구에게, 무엇을 어떻게 가르치고 평가하느냐 하는 문제와 관련된다. 이 세 가지 요소 중에서 '무엇'에 해당되는 것만을 교육 과정으로 생각한다면, 교육 과정 개념의 규정은 오히려 쉬울 것이다. 그러나 가르치고 배우는 내용이 배우는 학생이나 가르치는 교사와 무관할 수는 없다는 점에서 '왜, 무엇을, 어떻게 가르치고 배우느냐'는 것에 대한 복잡한 의사 선택과 결정의 어려움이 뒤따르게 되는 것이다. 어떤 사람은 교육 과정을 학생들에게 가르쳐야 할 내용의 주제나 개념을 열거한 것이라고 하고, 어떤 사람은 학교의 지도 아래 계획적으로 제공하는 모든 경험이라고도 한다.

참고 자료

1.유광찬, 교육과정의 이해, 교육과학사, 2001
2.송인섭 외, 교육과정 및 교육평가, 양서원, 2001
3.유광찬, 교육과정 및 교육평가, 교육과학사, 1994
4.김대현·김석우, 교육과정 및 교육평가, 학지사, 1996