[교육학] 원격교육

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 원격 교육의 개념적 특징
2. Otto Peters의 교수 산업화 이론
3. Otto Peters가 주장하는 원격교육의 산업화된 주요 특징
4. 산업화된 교수-학습의 교육적인 효과
5. 원격교육의 주요특징 및 문제점
6. 교수 산업화 이론의 방송대학에서의 적용 상황
7. 사이버교육체제 발전방안 및 향후 과제

Ⅲ. 결 론

본문내용

원격교육의 개념적 기원은 통신교육에서 찾을 수 있다. 성인을 위한 계속교육과정으로서 산업혁명 초기부터 시작된 통신교육은 자기 교수적인 독립형 교재 또는 학습가이드와 학생과 튜터 간의 우편 통신으로 교육이 이루어졌다. 이처럼 우편을 이용한 통신교육을 원격교육의 제1세대라고 지칭하기도 한다. 그러다가 점차 인쇄된 교육자료와 우편 통신 방식과는 달리 라디오, TV 등 방송을 이용한 교육매체가 보편화되고 그 중요성이 증대하면서 통신교육의 개념으로는 그 의미를 포괄할 수 없게 되었다. 그래서, 다양한 교수방법과 매체를 포함할 수 있는 개념이 사용되기 시작하였는데, 북미권에서는 '독립 학습'과 '가정 학습'이란 용어가, 호주와 뉴질랜드에서는 '외부 학습'이란 용어가 같은 의미로 사용되었다. 그러던 중 1970년대 들어서 영국 등 영어권 국가를 중심으로 이러한 교육방식이 물리적 거리를 전제한다는 의미에서 원격 교육이라는 용어를 사용하였고 이후 국제적으로 보편화되기 시작하였다. 마침내 1982년 캐나다의 Athabasca 대학에서 열린 제12차 '국제통신교육협회(International Council for Correspondence Education: ICCE)'에서 '국제원격교육협회(International Council for Distance Education: ICDE)'로 명칭을 변경함으로써 원격교육이란 용어를 공통적 개념으로 사용하게 되었다.

참고 자료

1. 정인성, 『원격교육의 이해』, 1999
2. Otto Peters, 『원격교육학 개론』, 2000
3. 김두연,『우리나라 원격교육 현황』, 1997