[초등과학] 초등학생이 갖고 있는 오개념

목차

Ⅰ. 오개념의 형성 요인
Ⅱ. 오개념의 예시
참고 문헌

본문내용

Ⅱ. 오개념의 예시
1. 과학 교과서와 실험관찰에서 제시된 사진은 확대 또는 축소된 것으로 실물크기와 혼동하 여 오개념이 생길 수 있다.
2. 풍향계가 가리키는 화살방향과 풍향을 화살표로 나타낼 때의 방향이 같은 줄로 인식한 다.
3. '맑음'과 '흐림'을 햇빛의 양을 기준으로 판단한다.
'맑음'과 '흐림'은 구름의 낀 양을 기준으로 한 것이다.
4. '공기'와 '바람'이 같은 개념으로 혼돈한다.
바람은 공기의 움직임이며 바로 공기의 존재를 알려주는 한 예임을 알게 한다.
5. 나침반의 방위가 고정된 것으로 인식한다.
6. 에너지는 물질이다.
7. 종이와 같은 물질은 빛을 반사하지 않는다.
8. 열은 뜨거운 물체로부터 나온다.
9. 물질을 이루는 입자 사이에는 간격이 없다.
10. 설탕이 물에 녹아서 보이지 않는 것은 없어졌기 때문이다.
11. 식물은 뿌리를 통해서 먹이를 흡수한다.
12. 식물의 먹이는 공기, 물, 비료, 햇빛이다.

참고 자료

1. 순환 학습 모형적용이 초등학생의 전기 개념 변화에 미치는 효과 2001.8
- 부산교대 교육대학원 초등과학교육전공 남만희
2. 초등학교 5학년 학생들의 기압에 대한 선개념과 개념변화에 대한 연구 2001.1
- 서울교대 교육대학원 초등과학전공 2001. 1
3. 개념원도의 활용이 과학 개념학습과 과학 관련 태도에 미치는 영향 2002
- 서울교대 과학교육과 배영부
4. 초등학교 과학 교사용 지도서