[교육학개론] 잠재적 교육과정의 비판적 고찰

소개글

논문3개를 읽었고 다른 레포트들도 참조해서 레포트 쓰시는데 많은 도움이 될거에여^^

목차

【서론

【본론
1.잠재적 교육과정의 이해
1)교육과정의 개념
2)잠재적교육과정의 개념
3)표면적교육과정과 잠재적 교육과정의 관계
4)표면적교육과정과 잠재적 교육과정의 비교
2. 잠재적 교육과정을 설명하는 2가지 입장
1)기능론적 관점
2)갈등론적 관점
3. 갈등론적 관점에서 본 잠재적 교육과정
1)재생산이론의 관점
①경제적 재생산 이론
②문화적 재생산 이론
2)저항이론의 관점
4.잠재적 교육과정의 극복방안

【결론

본문내용

1.잠재적 교육과정의 이해
1)교육과정의 개념
교육과정은 절대적이고 영구적인 개념이 아니라 시대나 사회의 변천 또는 교육과정을 보는 시각에 따라 정의 될 수 있는 개념이다. 넓은 의미로는 "학교가 가르치는 모든 것" 좁게는 "어떤 특정한 시간에 특정한 학생을 대상으로 계획된 구체적인 교육 행위"라고 했다(E. Eisner). 그러나 오늘날 교육과정을 말할 때 학생들이 학교 생활을 통해서 갖게되는 경험의 총합을 뜻한다.
2)잠재적 교육과정의 개념
잠재적 교육과정(latent curriculum)은 표현하는 용어를 살펴보면 잠재적, 숨은, 비구조적, 비공식적, 내현적, 비가시적, 내적, 비조직적, 기대되지 않은, 계획되지 않은 등인데 종합하여보면 교사나 연구자가 표면적 피상적 관찰로는 쉽게 파악되지 않는 무형식의 교육과정을 의미한다.
Jackson(1968)은 그의 저서 교실에서의 생활에서 잠재적 교육과정이라는 말을 처음 사용하였으며, 학교의 특성을 군집(crowd), 상찬(praise), 권력(power) 등으로 규정하고 그것들이 학생들의 삶에 미치는 영향력을 제시하였다.
잠재적 교육과정을 나타내는 유사한 의미의 용어의 개발과 함께 '잠재적 교육과정'에 대한 개념 정의 역시 다양하게 시도되었다. 그 중에서 현재 일반적으로 통용되고 있는 잠재적 교육과정에 대한 몇 가지의 정의를 소개하면 다음과 같다.

참고 자료

잠재적교육의 비판적 고찰 - 송용화
잠재적교육의 이론과 실재 - 박명희
잠재적교육-김종서