[유아교육] 한국 유아교육의 변천과정 고찰

소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 전통 사회의 유아교육
A. 한국 전통유아교육의 단계
B. 태교단계
C. 감각 및 동작훈련단계
D. 무릎학교단계
F. 성역할 교육단계

Ⅲ. 초창기 유아교육 (1897～1945)
A. 부산 유치원 (1897)
B. 인천 공립 유치원, 경성 공립 유치원 (1900) 나남 유치원 (1909)
C. 경성 유치원 (1913)
D. 이화 유치원 (1914)
E. 중앙 유치원 (1916)
F. 유치원에 관련된 법 (1922)
G. 1920년대～1930년대의 유아교육
H. 일제 말기의 유아교육

Ⅳ. 정부 수립 이후의 유아교육(1948～)
A. 광복～1970년대
B. 1980년대
C. 1990년대

Ⅴ. 유치원 교육과정
A. 제1차 유치원 교육 과정(1969. 2. 19. 문교부령 제 207 호)
B. 제2차 유치원 교육 과정(1979. 3. 1. 문교부 고시 제 424 호)
C. 제3차 유치원 교육 과정(1981. 12. 31. 문교부 고시 제 442 호)
D. 제4차 유치원 교육 과정(1987. 6. 30. 문교부 고시 제 87-9 호)
E. 제5차 유치원 교육 과정(1992. 9.30. 교육부 고시 제 1992-15 호)
F. 제6차 유치원 교육 과정(1998. 6. 30. 교육부 고시 제 1998-10 호)

Ⅵ. 오늘날의 유아교육
A. 유치원
B. 보육시설

Ⅶ. 결론 : 한국 유아교육의 미래

본문내용

Ⅱ. 전통 사회의 유아교육

A. 한국 전통유아교육의 단계

한국 전통유아교육은 아동의 성장과 발달의 모습에 관한 내용, 유아교육 담당자들에 관한 내용, 교육의 내용과 놀이에는 어떤 것들이 있었으며, 교육과 놀이의 장은 어디였는가 하는 네 가지 측면에서 정리될 수 있다.
아동의 성장과 발달, 주된 교육 담당자, 교육과 놀이의 내용 및 교육과 놀이의 장 등 네 측면으로서 한국 전통유아교육을 입체적으로 접근한다는 사고의 틀에 의하면 다음과 같은 사실을 발견할 수 있다.
첫째, 한국 전통사회의 아동은 성장과 발달의 전체과정에서 몇 단계의 서로 다른 모습을 점진적으로 보여주었다는 것이다. 다시 말해서 현대의 아동발달과정에서 거치는 몇 개의 뚜렷한 단계를 거치는데, 그 단계마다의 발달특징이 서로 다른 차이를 보여주었으며, 이러한 단계별 특징은 언제나 아동의 연령변화와 함께 나타나고 있었다는 사실이다.
둘째, 아동교육의 주된 담당자들 한두 가족이 전담하지 않고 전통가족들이 돌려가며 차례로 담당했다는 사실을 발견하였다.

참고 자료

없음