[교육심리] 마샤(Marcia) 자아정체감 이론(교육심리)

목차

1. 정체감의 이론

2. 청소년기의 특징과 정체감 발달

3. 정체감 지위
(1) 정체감 지위별 특성
* 정체감 혼돈
* 정체감 국외
* 정체감 유예
* 정체감 성취

4. 정체감과 청소년 비행

5. 정체감과 정신병리

6. 결론

본문내용

Ⅰ. 정체감의 개념

Erikson(1968)은 "정체감이란 자기의 계속성, 유일무이함, 불변성이고 또 이와 같은 '개인의 동질성 대한 의식적 감각(conscious sense of individual identity)이다" 라고 말하면서, 정체감의 여러 가지 측면을 다음과 같이 설명하였다.
① 개별성 : 유일무이함, 즉 다른 것과 구별되는 독특한 실재로서의 존재감
② 동일성과 계속성 : 과거의 자신과 미래의 자신 사이의 내적 동일감과 연속성, 즉 인생이 일관성과 유의미한 방향감을 가지고 있다는 느낌
③ 전체성과 종합성 : 어린 시절의 자기상과 동일시들의 의미 있는 전체로의 통합, 즉 내적 조화감과 총체감
④ 사회적 결속 : 사회 또는 사회내의 하부조직의 이상이나 가치와의 내적 결속감, 자신의 정체가 의미 있는 타자에게 유의미하며, 그들의 지각, 기대와 조화를 이루고 있다는 느낌
이러한 정체감을 성취하지 못할 경우 사람들은 정체감 혼돈 즉 "자아상의 분열, 중심성의 상실, 혼돈감과 확신감, 파멸의 두려움"을 경험하게 된다. Shakespeare의 희곡 [Hamlet]의 주인공은 바로 정체감 혼돈을 겪고 있는 전형적인 인물이라고 할 수 있다. Erikson(1968)은 정체감을 성취하지 못했을 때 경험하는 정체감 혼돈의 특징을 다음과 같이 제시하였다.

참고 자료

없음