[사회과 교수론] 논쟁학습과 논쟁문제수업모형

소개글

'논쟁문제수업'에 관한 자료입니다. 여러 서적을 참고로 내용의 논리성과 완결성에 비중을 두고 오랜시간동안 많은시간을 투자해서 꼼꼼히 분석 정리한겁니다. 시각적인 편집에도 정성을 들였습니다.전반적인 내용구성의 흐름은 목차를 참고하시고요 과제 작성하는데 조금이나마 도움이 되길 바랍니다.

목차

1. 사회과 수업에서의 논쟁문제
(1) 논쟁 문제의 개념
(2) 논쟁학습이 갖는 중요성
(3) 논쟁학습 특성

2. 교수 모형
(1) 논쟁 문제의 수업
1) 목표
2) 교육과정 구성의 방법과 기준
(2) 논쟁 문제 수업의 교수단계
1) 교수단계
2) 구체적 전략
(3) 평가 기준
(4) 교사의 역할

3. 앞으로의 과제
(1) 종합 평가
(2) 비판
(3) 앞으로의 과제

4. 논쟁문제수업모형을 적용한 지도안

본문내용

2. 교수 모형

(1) 논쟁 문제의 수업

- 논쟁 문제 수업모형은 1966년 올리버와 쉐이버가 발표한 『고등학교에서 공공 문제 가르치기』에서 제시한 것으로 올리버와 쉐이버 모형, 법리 모형 등의 이름으로 불리기도 한다.
논쟁수업 모형이란 현 사회의 이슈가 되고 있는 최근의 사건과 사회 문제들을 학생들에게 가르치는 것이다. 민주주의 사회에서는 그 사회가 당면하고 있는 문제를 시민들이 스스로 적극적으로 나서서 해결하려고 해야 하기 때문에 논쟁문제를 학교에서 교수하는 것은 더욱 중요하다.
논쟁 문제의 수업 모형은 사회적으로 이견이 있는 어려운 문제에 대해 학생들이 자기의 의견을 종합적으로 정리하고, 의사 결정을 하여 자기의 입장을 옹호할 수 있는 능력을 길러 줄 수 있다는 점에서 매우 의미 있는 모형이다. 또, 민주주의 사회에서 사회문제와 공공 정책에 대한 국민들의 자주적이고 자율적인 적극적 참여를 가능하게 하는 데 불가결한 것이다.

- 논쟁 문제의 수업에 대한 비판
① 사회의 많은 사람들이 동의한다고 생각하는 기본적인 가치가 사회에 있다고 가정하고, 그것은 옹호되어야 한다고 생각되기 때문에 보수적이다.
② 공연한 문제를 건드려서 사회의 질서를 흔들고 문란하게 하는 급진적인 방법으로 매우위험한 것이다.
③ 우리 나라의 실정에 맞지 않는다.

참고 자료

1. 사회과 교육, 한면희 지음, 교육과학사.
2. 교육방법 및 교육공학, 변영계, 김영환 공저,1999, 학지사.
3. 교수방법론, 이성호 지음, 1999, 학지사.
4. 교수 학습방법의 이론과 실제(Ⅱ), 박성익 지음, 1997, 교육과학사.
5. 차경수, 현대의 사회과 교육, 1996, 서울:학문사.