[국어교육] 국어과 듣기 지도 및 듣기교육통론

소개글

<국어과 듣기 지도 및 듣기교육통론>에 관한 5인 1조 Team Project입니다.
전반적인 내용구성의 흐름은 목차를 참고하시고요.
3권의 관련서적을 참고로 공들여 작성했습니다.
과제 작성하는데 도움이 되길 바랍니다.

목차

Ⅰ. 듣기 지도의 의의
1. 듣기 지도의 필요성
2. 듣기 지도에 대한 재인식
3. 정보화 시대에 대응하는 듣기 지도의 중점

Ⅱ. 7차 교육과정에서의 듣기
1. 국민공통교육과정 ‘국어’과의 교육내용체계 - 듣기(▶표로 제시)

Ⅲ. 듣기교육통론
1. 일반론
2. 듣기의 방법
3. 듣기 교수 학습 전략
4. 듣기 교수-학습 모형(▶ 표로 제시)
5. 듣기 지도 방안
(1) 듣기 전에 할 만한 활동
(2) 듣기 후에 할 만한 활동
6. 듣기 지도가 가능하기 위한 요건
7. 나쁜 듣기 습관에서 출발하는 교수방법
(1) 교수방법 - 나쁜 습관에서 출발한 청자
8. 듣기의 지도 방법
(1) 바람직한 듣기의 지도 사항
(2) 듣기 릴레이 및 청취 방법
(3) 남의 말을 잘 듣는 훈련의 지도 방법
9. 듣기 지도상의 유의점
10. 듣기의 지도방법 (실제)

Ⅳ. 결언

본문내용

Ⅲ. 듣기교육통론

3. 듣기 교수 학습 전략

1) '이해'와 '적용'의 과정을 준수한다.
⇒ 듣기 교수 학습의 궁극적 목표는 학습자의 듣기 능력의 신장이다. 언어 사용 능력은 수행 경험을 통하지 않고는 성취될 수 없다. 그러므로 듣기 교수 학습 안에서 이해와 적용의 과정이 조화롭게 진행되어야 할 것이다. 이때 조화라는 것은 이해 과정에서 학습하는 지식이 적용 과정에 실제 필요한 지식이 되어야 함을 의미한다.

2) 실제 수행 중심의 교육이 되어야 한다.
⇒ 학생들의 언어 발달은 그들의 언어, 세계 지식, 사회와의 상호 작용, 교실 환경에 의해 영향을 받는다. 실제적 수행이란 실제적 과제(authentic tasks)와 실제적 과제 환경 속에서 이루어지는 수행을 말한다. 즉, 듣기 수행을 위한 활동 과제가 실제 세계 상황에서 학습자가 겪을 수 있는 것이어야 하며, 과제 수행 환경 역시 실제 세계 상황과 같아야 한다는 것을 의미한다.

3) 학습자에게 사용 가능한 언어 활동의 종류를 확장하는 기회가 되게 한다.

4) 학습자에게 수행에 대한 모델을 제시해야 한다.
⇒ 수행 모델을 제시해야 하는 것은 교사의 몫이지만 교사는 실제적 수행의 모습이 될 수가 없기 때문에 교사의 시범은 한계를 지니게 된다.

참고 자료

1. 박영목/한철우/윤희원 공저(2000), 국어과 교수 학습론, 교학사.
2. 입말교육연구회 옮김(1999), 듣기교육, 나라말.
3. 전은주(1999). 말하기 듣기 교육론. 박이정.