[교육과정] 국어과 교육과정 변천사

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목차

1 . 제 1 차 국어과 교육과정

2 . 제 2 차 국어과 교육과정

3 . 제 3 차 국어과 교육과정

4 . 제 4 차 국어과 교육과정

5 . 제 5 차 국어과 교육과정

6 . 제 6 차 국어과 교육과정

7 . 제 7 차 국어과 교육과정

본문내용

제 1 차 국어과 교육과정은 우리나라 사람에 의해 현대 교육 과정을 작성하기로는 최초의 것이었다. 이에 앞서, 미 군정기에 '임시 교수 요목'이란 이름의 교육 과정이 만들어지기는 했지만, 이 '교수 요목'은 일제의 '교수 요목'을 모방해서 그보다도 간략하게 한 것으로, 그야말로 임시 방편으로 급조했던 것이어서 별로 큰 의미나 공부가 되지 못했던 것이다. 따라서, 정부가 수립되고 오랜 기간 동안, 즉 배우고 공부하면서 만들게 되었기 때문에 기간도 길고 완전한 것이 되지 못했음을 알 수 있다. 이 시기에는 교육 과정을 작성해 본 경험이 없이 배우고 공부하고 연구하면서 교육 과정을 작성하였으므로, 1954년 4월 20일에 과목 설정과 시간 배당만 발표하고, 또 1 년이 지나서야 목표와 내용을 공포하게 되었다. 초·중·고등 학교의 교육 과정이 동일한 날짜에 공포되었지만, 실제로는 각급 학교가 일관된 동일 체제를 갖추지 못하고, 따라서 성장 체계가 다듬어지지 못해서 연결이 잘 되지 않고 있다. 구조적으로 있어야 할 것이 빠지고, 또 상·하위가 뒤바뀌거나, 목적, 내용, 목표, 학습 사항 등이 중복되거나, 다른 항목으로 갈 것이 이리저리 바뀐 것이 많아서 학습의 위계가 혼란스런 점이 많다. 여러 나라의 것을 참고하고 理想에 치우쳐 교육 과정과 교과서와 교육 일선 현장과 교사의 능력이나 경험이 뒤따르지를 못하고 따로따로 존재하는, 즉 유기적 연결의 효용도가 떨어지게 되었다.

참고 자료

<한국국어교육전사> 중·하 박붕배 대한교과서주식회사
<국어과 교육과정의 변천> 정준섭
<국민학교 교육과정> 제 5 차, 제 6 차 1992