[교수법] 직접 교수법

소개글

언어 교수 방법 중에서도 직접 교수법에 관한 내용으로 상당히 많은 카테고리를 넣었고 전반적인 이해가 쉽도록 구성되어 있어서 직접 교수법에 관한 리포트로는 최고라고 생각하는 바이다. 내용 면에서도 절대 뒤지지 않고 다양한 내용을 싣고 있다.

목차

1. 직접 교수법(Direct Method)의 등장 배경
2. 직접 교수법의 개념적 토대
3. 직접 교수법의 특징
4. 학습자의 역할
5. 교사의 역할
6. 교사와 학습자간의 상호작용
7. 교육 자재의 역할
8. 내용의 선택
9. 내용의 소개
10. 모국어의 역할
11. 교육 활동
12. 학생 실수의 처리
13. 직접 교수법의 효과
14. 학습 환경 조성
15. 지도상의 유의점
16. 직접교수법의 의의
17. 직접 교수법의 한계
18. 직접 교수법의 단계 (설명 및 표 3개 포함)

본문내용

∮ 직접 교수법(Direct Method)의 등장 배경
직접 교수법은 사실 예전부터 있어왔던 접근법 중, 어린이의 L1 학습 관찰에 기초를 둔, 자연스러운 접근법의 한 흐름에 속한다. (예를 들어, Montaigne, Loke등의 교수법) 일반적으로 직접교수법이라 하면, 19세기 말과 20세기 초에 프랑스와 독일에서 사용된 방법론을 말하는데, 이 교수법은 L. Sauveur, Maximilien Berlitz, Emile de Sauze와 같은 몇몇 사람들에 의해 미국에서 보급되었다. 이 접근법은 비효과적이고 사어(langue morte)에 기초를 둔 전통적인 문법 번역식 교수법에 반대하는 움직임의 일환이다.
직접 교수법은 원래 언어 과목의 교육을 위해 등장된 것이 아니다. 이 방법은 원래 실험 심리학에서 등장한 것으로, 고도의 복잡한 기능을 수행해야 하는 우주 항공기나 잠수함을 조종하는 사람을 훈련시킬 때 사용되었던 것이다. 이것이 교육학에서 본격적으로 도입된 것은 1970년대 중반 이후라 할 수 있으며 특히 Berliner & Rosenshine(1977)에 의해 개발된 DISTAR(direct instruction system of teaching and remediation) 프로그램에서 등장했고, 언어 사용 기능의 신장을 위해 등장한 것은 1980년대 이후라 할 수 있다.

참고 자료

없음